1、“.....以致于学生学习，例如，教师可以结合教材中的阅读板块，让学生进行仿写训练，对文本的写作结构进行分析，模仿文本的写作结构，从而在不断的实践中写出更加优质的文章。同样，为让学生写出充满想象力和创造力的文章，教师也可以采取读后续写的方式，让学提高农村初中生英语学习效率的策略与研究论文原稿新思维的英语文章。通过采取有效的阅读和写作策略，达到提升学生学习效果的目的。注重读写结合，提升学生的写作和阅读效果阅读和写作同样是农村英语教师教学的重难点......”。

2、“.....导致学生写作和阅读的兴趣不足，整体学习水平不高。因此，英语教师可以采取读写结合的方法，例如，教师可以结合教材中的阅读板块，让学生进行仿写训练，对文本的写作结构进行分析，模仿文本的写作结构，从而在不断的实践中写出更加优技巧的传递，加大情境教学合作教学等有效教学方法的运用，帮助学生高效积极地学习英语，进而达到提升学校学习效率的目的提高农村初中生英语学习效率的策略与研究论文原稿。注重读写结合......”。

3、“.....农村都是我国教育改革的重点区域，其由于偏离城市，网络交通不发达，以致于教育改革的进程也十分缓慢，方面由于部分农村教师缺乏对学生学习情况的深入研究，仍在采取传统的过时的教学方法，另位同学进行回答，如在演练完成后，教师随机抽取两人小组在全班同学面前演练，并给出评价。如此来，个，教师的首要任务就是保障学生的兴趣。大多数农村学生在小学时期都没有接触英语，或者接触英语的时间十分有限，所以大部分学生对英语抱有定的畏惧感......”。

4、“.....英语教师要积极采取合作教学情境教学以及游戏教学，创设愉快的课堂氛围，上英语提高农村初中生英语学习效率的策略与研究论文原稿。摘要随着新课程改革的不断深入，农村初中英语的教学模式也将迎来改革和创新，如何切实提高农村初中学生的英语学习效率，是农村英语教师需要着重研讨的问题。基于此，本文结合另位同学进行回答，如在演练完成后，教师随机抽取两人小组在全班同学面前演练提高农村初中生英语学习效率的策略与研究论文原稿效活泼的互动式英语课堂也就构建而成......”。

5、“.....不再认为英语是门困难学科。同样，为保障课堂教学的多元性，教师也可以组织游戏活动，合作探究活动等，让学生亲自去参与去学习，从而爱上英语。并让学生学会运用短语，运用，等词汇，教师可组织学生开展课堂情境活动，让学生搭配成两人组，让学生自行组织词汇和语言展开交流，模拟或者还原情境对话，如位同学说学，创设愉快的课堂氛围，削弱学生的抵触感，从而让学生能够积极地参与到课堂中，为提升其学习效果打下基础。比如，在外研版英语年级下册的教学中，为激发学生的学习兴趣......”。

6、“.....从而让学生能够积极地参与到课堂中，为提升其学习效果打下基础。比如，在外研版英语年级下册的教学中，为激发学生的学习兴趣，增强学生的课堂体验，让学生乐于敢于学习英语村地区的实际情况，提出了几点提升学生学习效率的策略，以供广大英语教师参考提高农村初中生英语学习效率的策略与研究论文原稿。采取多元的课堂教学方法，激发学生的学习兴趣课堂是学生学习知识的主要阵地，要想提升农村学生的学习效并给出评价。如此来，个高效活泼的互动式英语课堂也就构建而成......”。

7、“.....不再认为英语是门困难学科。同样，为保障课堂教学的多元性，教师也可以组织游戏活动，合作探究活动等，让学生亲自去参与去学习，从而爱让学生乐于敢于学习英语，并让学生学会运用短语，运用，等词汇，教师可组织学生开展课堂情境活动，让学生搭配成两人组，让学生自行组织词汇和语言展开交流，模拟或者还原情境对话，如位同学说提高农村初中生英语学习效率的策略与研究论文原稿要想提升农村学生的学习效果，教师的首要任务就是保障学生的兴趣。大多数农村学生在小学时期都没有接触英语......”。

8、“.....所以大部分学生对英语抱有定的畏惧感。针对这问题，英语教师要积极采取合作教学情境教学以及游戏兴趣学习效率低下，另方面由于农村地区教育资源匮乏教学工具有限，学生能够获取的学习资源十分有限，从而再度对学生的学习效果造成了较大影响。在新时期，初中英语教师要深刻意识到这些问题，结合学生的实际情况，注重学习技巧的传递，加在阅读文本后进行再创造，通过反复回读的方式实现和阅读本文的协同，将续写和原作相契合，并对后续内容进行大胆猜测思考，进而写出更有具有创新思维的英语文章......”。

9、“.....达到提升学生学习效果的目的。关键词农村初，但效果不甚理想，方面是由于农村地区教育资源限制，学生的思维情感不够丰富，单词短语积累不足，另方面则是没有找准适应于农村学生的教学方法，导致学生写作和阅读的兴趣不足，整体学习水平不高。因此，英语教师可以采取读写结合的方法的文章。同样，为让学生写出充满想象力和创造力的文章，教师也可以采取读后续写的方式，让学生在阅读文本后进行再创造，通过反复回读的方式实现和阅读本文的协同，将续写和原作相契合......”。