1、“.....因此在学生进行名著导荐读时，教师读写结合的阅读方法传授给学生，包括写阅读评价写阅读联想写阅读日记写阅读笔札等，以此让学生将认识倾注于笔端，促使学生得到更加深刻的名著阅读体验整本书阅读背景下的高整本书阅读背景下的高中语文名著导读教学研究论文原稿国学者东赞博尼基于人体大脑思维方式，而研制出的种可视化思维工具，由符号文字箭头图示组合而成，可以将抽象的阅读内容直观形象地展示出来。在利用名著荐读促进学生深度学习的高中语文教学中......”。

2、“.....指导阅读方法是批注法。批注法是阅读名著最主要的方法，在名著荐读中，教师要帮助学生养学态度，让学生也能够参与到阅读的全过程当中。在引导学生进行阅读的过程中，教师要为学生提供定的阅读时间和空间。由于教学时间比较有限，在教学经典名著导读的过程中，教师要加强对学生课外阅读的安排和引导。在课堂参考文献汪美霞高中语文名著阅读教学问题与策略研究宁波大学......”。

3、“.....张蕾高中语文名著导读教学研究曲阜师范大学，整本书阅读背景下的高中语文名著导读教学研究论文原稿提升，实现深度学习。结束语总之，高中语文名著导读教学中要认识到整本书阅读应用的必要性，通过这种方式帮助学生进行阅读经验的建构，促进学生思维品质发展，提高学生的阅读审美能力。当前的高中语文整本书名著导读教的部分。而教材当中有很多名著节选，教师在教学的过程中就可以围绕整本书阅读来展开有效的名著导读教学。通过这样的阅读教学方式能够有效地发展学生的核心素养，提高学生的阅读能力......”。

4、“.....提高著荐读的反馈评价机制时，还应该主抓培育学生的自我反思精神和自我完善能力，鼓勵学生积极和同学交流名著阅读心得，并将在交流中收获的经验以笔记的形式记录下来，这样不仅便于学生在学习语文时随时查阅，使学生在更新学生在每次名著阅读结束后结合自身的阅读情况和阅读目标做出评价，思考自己是否理清了作品的人物关系是否了解了作品主题，通过自我评价反馈为学生的深度学习提供保障。其次，创建学习团队，开展小组评比......”。

5、“.....教师在教学的过程中需要转变教学观念，提高专业素质，采用主题教学，指定阅读作品，加强对学生的阅读引导，让学生进行有效的深度阅读，不断地提高整本书名著导读教学的实际效率，进而提高阅读水平。生深度掌握文章语言文字的运用，实现更高阶的阅读学习。而深度学习的突出特点就是整合构建迁移应用，而这就要求高中语文阅读教学不能只局限于教材文章，还应该通过大量的名著荐读拓宽学生的阅读视野，促进学生的阅读能通过反馈促进深度学习阅读是个复杂的思维过程......”。

6、“.....并不是说学生阅读完了学习就结束了，教师还应该及时了解学生阅读的情况，并结合学生的阅读反馈不断对名著荐读做出调整生的审美能力。基于此，对整本书阅读背景下的高中语文名著导读教学进行研究，以供参考。关键词整本书阅读高中语文名著导读教学引言深度学习是与浅层学习相对的概念，要求在教学过程中，强化学生的主动性和自觉性，使学著认知经验时有据可依，也有助于培植学生的反思精神和阅读记录习惯，从而切实通过名著阅读反思和反馈促进学生实现语文深度学习......”。

7、“.....在当前的高中语文教学过程中，阅读教学是个非常重实现高中语文深度学习的教学实践中，教师还可以采用小组共读学生互评反馈的方式促使学生对自己的阅读情况有更加深入的认识和了解，让学生学会相互学习相互纠正相互监督，以此促进深度学习。最后，教师在优化高中语文名，这样才能实现更好的教学效果。首先，要增强学生的自我评价反馈意识。阅读是个主动思维的过程，学生必须对自己的阅读有清晰的认识和了解，并进行个性化阅读。因此在名著荐读教学中，教师要转变学生被动学习的观念......”。

8、“.....发挥自己的优势为小说当中的主要人物制作独特的名片。通过这些问题和任务为学生设立阅读的目标，让他们展开深度的阅读，使他们不仅能够读懂，还能够进行思考整本书阅读背景下的高中语文名著导读教学研究论文原稿。在阅读过程中遇到问题的地方需要做好标记，多查阅相关的资料，不断地构建自身的阅读体系。同时，教师要引导学生把阅读和思考相结合，在引导学生进行经典名著阅读的过程中，教师可以给学生提出些具有思考性的问题，让语文名著导读教学研究论文原稿。加强引导......”。

9、“.....教师还需要加强对学生的阅读引导，引导学生进行有效的深度阅读。首先，在教育教学中要将培养学生良好的阅方法传授给学生，让学生通过画思维导图的方式，构建故事人物关系主线，以此目了然层次清晰地把握文章内容，明确文章主旨内涵。是读写结合法，读是吸收，写是吐纳，在高中语文教学中，读与写两者之间具有密不可分相互促不动笔墨不读书的习惯，教会学生通过圈点勾画批注评等语言符号的运用，对名著阅读进行标注。以此把握阅读过程中稍纵即逝的灵感......”。