1、“.....不能及时做出调整和努力，学习效率下降，成绩滑注意力不集中思维迟缓消极懈怠。课后不能按时完成作业，或是仓促完成，敷衍了事。日复日，形成恶性循环，课堂上不敢主动发言提问，课后作业对得数抄袭答案，甚至连音体美这些形式活泼，内容丰富的活动都不愿意参与。厌学情绪，正常人多多少农村小学学困生转化策略研究论文原稿将这部分学生从学困生转变到中等生学优生，需要社会各界共同努力，如重视农村家庭教育，使学生从家庭这第学习基地就充分对学习的向往重视农村小学师资力量建设，使学生在进入校园后......”。

2、“.....由于部分小学生的父母对于儿童的教育缺乏正确客观的认识，对孩子的学习不能给予及时的指导引导。学校的教学中，部分教师未能充分做到因材施教，没有兼顾到全体学生，使得部分学生没有得到足够的学习上的关注和接受定难度的知识。因此，部分学生就会产生些厌学的情绪。时间越久，这些孩子累积的问题就会越严重，从而导致他们的学习和思维都不能紧跟教师的教学进度。天长日久，这些孩子就会产生日益严重的自卑心理，学习成绩下降，逐步就会成为学困生结束语总之，教师应该及时发现问题，找出原因，帮助学困生克服困难......”。

3、“.....使学困生在心灵花园的这块沃土中，获取茁壮成长的有机养分。采取合理有效的策略方法，促使学困生在经历段时间学习后，转化为学优生，并成长激发理论知识学习兴趣。例如，数学教学中，在学习圆的面积单元知识时，教师可以先讲解的由来故事，从而引起学困生对的兴趣，接着对的应用产生好奇，进而步步掌握圆的面积计算。学困生的兴趣是多变的，教师要时刻关注这部分学生的状态进课堂，让学困生感受到教师的爱，认知到虽然父母不在家，教师和同学同样也可以成为倾诉的对象，这样更有利于这些学生融入班集体。农村教师要随时关注学生的心理变化......”。

4、“.....及时调整教育教学策略和方法。其实，农村教师不主动参与到教育教学中来。农村教师既要充分认识到沟通对于提升学生学习成效的重要价值，也要意识到沟通对于转变学困生情绪的重要作用。农村教师只有从认知层面深刻理解建立师生沟通桥梁的重要性，才能真正引发内在的教学动力，在日常教学中有明显的上升趋势。鉴于此，本文试着对农村小学学困生提出点转化建议农村小学学困生转化策略研究论文原稿。建立沟通的桥梁农村学困生缺少与外界交流的机会，进而形成了沉闷的性格。要想帮助小学生走出封闭的世界，主动拥抱外面的世界......”。

5、“.....接着通过教学知识内容的有效引导，使其将兴趣转为对学科的持久兴趣。兴趣是最好的老师，有了学科兴趣，学困生就会积极努力学习，最终提高学习成绩农村小学学困生转化策略研究论文原稿。兴趣。因此，教师要将与学科有关的谜语小故事以及文化知识等传递给学生，学生在了解这些知识的时候，教师要仔细观察学困生的反应，若发现其对文化知识较感兴趣，就要抓住学生这兴趣点，从而在备课时查找些与教材知识相关的文化知识，以其兴管理与教育研究......”。

6、“.....农村小学学困生转化策略研究论文原稿。摘要根据农村小学教育现状进行分析，学困生问题比较常见，是影响学生学习效果的重要因素。由于学生家庭生活及基础仅担负着传道授业解惑的重任，同时也是心理疏导者，主动拉拉学生的小手，摸摸学生的头，在不经意间，就可以逐渐融化学生心里的坚冰。激发学习的兴趣兴趣是最好的老师。在农村小学中，因学生接触到的信息与知识都较少，于是难以对学科产生学始终与学生保持良好的交流。与此同时，农村教师要引导学生正确看待师生沟通与交流的行为，促使学生正确看待和接受此种教学行为......”。

7、“.....具体而言，农村教师要主动与这些学生沟通与交流，带着爱和关心村教师就要高度关注农村留守学困生的心理状态，了解他们在学习和生活上的困难，引导他们打开心扉主动诉说，从而使学生的不良情绪得到排解。农村教师应深入理解建立沟通桥梁的重要意义，遵循小学生的发展特点，抓住学科的特点和规律，引导学习能力等综合因素的影响作用，部分农村学生在实际学习过程中会出现不同类型的学习困难问题，进而导致其思维能力与综合学习水平无法得到进步发展的问题出现。在这种大背景下，老师要考虑学困生个体特点，采取分层教学方法......”。

8、“.....大多困生自卑心理严重，缺乏自信，如果长期得不到老师同学的认可及鼓励，体验不到成功，就会出现厌学情绪农村小学学困生转化策略研究论文原稿。参考文献辜锦雄新时期小学学困生成因与以人为本的转化策略教严重，从而形成思想上的挫折感，对学习产生畏惧情绪，甚至出现干什么事都缺乏信心。自然而然地，这部分学生就会对各课程活动提不起任何兴趣，从而失去了积极学习的驱动力。在学习方面的心理压力过大，造成精神疲劳，产生苦闷焦躁抑郁和不满都存在点，但学困生的厌学情绪比较而言较为严重，自卑感也比较强烈......”。

9、“.....从心理学角度来看，学困生的厌学情绪是种心理病态反应。这种病态心理产生的原因主要有由于精神高度紧张。由于长时间单调枯燥地学习。学生思想发生流时，要注意扬长避短，讲究交往艺术，从而有效发现学困生的闪光点优秀点以及兴趣点，进而发掘其潜力，有效引导其对学习产生浓厚兴趣，并提高学习成绩。学困生的突出表现是他们通常具有厌学情绪自卑心理。厌学情绪主要表现为课堂上不注意听导，促使他们学习积极性受挫，因而慢慢地成为学困生。关键词农村教育小学生学困生转化措施随着教育理念的逐步完善......”。