1、“.....并且与此同时还可以讲述课上教学的目的与教育观念，从而顺利的完成的气温特点文化习俗等的图片，并辅之以讲述演示展示资料等不同的方法，为了说服其他的同学。情境教学法的应用让初中地理课堂焕发生命力研究论文原稿。最后，教师也必须要掌握更多的课程教学相关知识点，如此才可以调动学生的学习兴趣，从而促进情境课程的顺利开情境教学法的应用让初中地理课堂焕发生命力研究论文原稿更容易掌握，学生能够更加从容的面对地理的考试，得到更好的地理分数。通过对教育准则的认真研读，老师要将这方法灵活的使用到日常的地理教学环节之中，并实现了预期中的良好效果。例如，在学习了冬季南北温差大......”。

2、“.....老师以生活在减小版的地球，在地理的学习环节中，地球仪能够辅助学生更好的学习地理知识，了解地球上的地形山川，这样的教学环节能够使得学生对地理科目觉得更加有兴趣，从而可以自发积极地去学习地理课本的相关内容，促进老师更加顺利地完成教学的目标。最后，教师也必须要掌握由于学生是第次接触到这个科目，老师可以先问学生以下几个问题第，大家知道我们现在所生存的地球有多大，形状又是什么样子的，可以进行描绘嘛第，同学们知道中国的疆域像个什么形状吗第，同学们见过地球仪嘛，知道地球仪是怎么制作的吗它对于学习地理这个科目摘要当前阶段，我国的教育领域在不断地进行创新......”。

3、“.....在初中的地理教授环节中实施情境化的教学能够更顺利的进行教学，并且能够更加准确地将上课的任务和目标完成。地理教授环节应用情境教学法的策略确立课上目标，利用问题创建情学生也会对其进行比较深入的记忆，以便更好地面对测试。结语现在社会是个非常丰富的世界，学生们多数是接触大量的信息成长的，所以老师的课堂教授内容必须丰富，初中的地理老师在进行教学的设计环节时，需要从学生本身出发，依据学生的自身特点和乐趣喜好等进行情境更好地提升学生的自身素养。老师可以通过情境式的教学引领学生发掘相关的地理内容，帮助学生建构知识架构，从而取得更好的发展......”。

4、“.....利用生活经验创建教学情境为促进初中的地理课上教学的顺利开展，老师可以老师在进行教学的设计环节时，需要从学生本身出发，依据学生的自身特点和乐趣喜好等进行情境式的教学，激起学生的乐趣，增进老师和学生之间的距离，从而提升老师的教学效果和质量，更能够让学生们愉悦地学习地理内容。参考文献樊成清情境教学法在初中地理教学中的应行细致的学习，同时将课程内容更好地学习，提升自己的成绩。比如当学习海陆兼备的大国的时候，老师就可以让学生进行小组讨论，讨论旅游的地方的人文历史和自然风景，比如在秦皇岛的北戴河，学生就可以探讨我国的广大海域泰安的泰山，学生可以讨论中国的群山......”。

5、“.....激起学生的乐趣，增进老师和学生之间的距离，从而提升老师的教学效果和质量，更能够让学生们愉悦地学习地理内容。参考文献樊成清情境教学法在初中地理教学中的应用研究新课程，郑德怀情境教学法在初中地理教学中的应用策略探究考试周刊，。老师就可以让学生进行小组讨论，讨论旅游的地方的人文历史和自然风景，比如在秦皇岛的北戴河，学生就可以探讨我国的广大海域泰安的泰山，学生可以讨论中国的群山，从而更加深刻的感受到中国广袤的地方。与此同时，如果老师能够给学生介绍我国地理方面的些知识，那么顺利地完成教学的目标。摘要当前阶段......”。

6、“.....初中各个课程都进行了相应的调整與更新。在初中的地理教授环节中实施情境化的教学能够更顺利的进行教学，并且能够更加准确地将上课的任务和目标完成。情境教学法的应用让初中地理课堂焕发生命用生活中的些因素创建教学的情境，让学生对于些地理内容有定的了解。老师可以依据学生的现实经验与地理内容相结合，从学生熟悉的事物开始，让学生根据自身的经验对知识点进行细致的学习，同时将课程内容更好地学习，提升自己的成绩。比如当学习海陆兼备的大国的时候研究新课程，郑德怀情境教学法在初中地理教学中的应用策略探究考试周刊，。关键词初中地理情境教学法应用策略引言教育的不断改革......”。

7、“.....这就使得老师需要使用更多的精力促使课堂教学的效率提高，加强课上教授设计的探索，从而加深刻的感受到中国广袤的地方。与此同时，如果老师能够给学生介绍我国地理方面的些知识，那么学生也会对其进行比较深入的记忆，以便更好地面对测试。结语现在社会是个非常丰富的世界，学生们多数是接触大量的信息成长的，所以老师的课堂教授内容必须丰富，初中的地研究论文原稿。利用生活经验创建教学情境为促进初中的地理课上教学的顺利开展，老师可以利用生活中的些因素创建教学的情境，让学生对于些地理内容有定的了解。老师可以依据学生的现实经验与地理内容相结合，从学生熟悉的事物开始......”。

8、“.....减小版的地球，在地理的学习环节中，地球仪能够辅助学生更好的学习地理知识，了解地球上的地形山川，这样的教学环节能够使得学生对地理科目觉得更加有兴趣，从而可以自发积极地去学习地理课本的相关内容，促进老师更加上的教授任务。例如在学习从世界看中国的时候，由于学生是第次接触到这个科目，老师可以先问学生以下几个问题第，大家知道我们现在所生存的地球有多大，形状又是什么样子的，可以进行描绘嘛第，同学们知道中国的疆域像个什么形状吗第，同学们见过地球仪嘛，知道展。在中学地理课堂开展情景教育......”。

9、“.....在课堂中增加趣味性的节目和游戏，不仅可使得学生自发的加入到上课学习中，还能够使这些地理知识变得更容易掌握，学生能够更加从容的面对地理的考试，得到更好的地理分数。地理教授环节方好还是南方好为主题召开了次课上的讨论活动，激励学生在完成搜寻资料进行人员调查等相关的工作之后，自由的结合成讨论的小组，针对自己组所支持的观点展开具体的活动。在活动进行的过程中，每个讨论的小组借助电子白板设备放映了些视频，并依次展示了反映南方和北多的课程教学相关知识点，如此才可以调动学生的学习兴趣，从而促进情境课程的顺利开展。在中学地理课堂开展情景教育......”。