1、“.....智障学生会看到很多自己不认识的字，但是课外读物与电视剧自身所具有的故事性强图文并茂等特点会对对智障学生产生巨大的吸引力，这种吸引力会促使智障学生产生学习汉字的想法，使其产生学习动机，进而在汉字教学中更加积极主动的参与到教师的课堂实践中，提高写字能力。的激励来激发智障学生对汉字书写的兴趣。提高智障学生写字能力的实践研究论文原稿。其次教师还可以借助课外读物与电视剧等形式来激发智障学生对汉字的兴趣。在传统汉字教学过程中，些教师为了提高智障学生的写字能力，选择了大量练习的方式，但是这种教学方式无疑会加剧智障学轻有定写字能力的学生时就不能将教学重点放在笔画笔顺方面，而是要力使其写的更加美观。进行康复训练在提高智障学生写字能力的过程中，进行康复训练是非常必要的，其是提高智障学生写字能力的基础。首先培智学校要开设专门的康复课，让智障学生在上课过程中逐渐好转，为提高其写字到很多自己不认识的字，但是课外读物与电视剧自身所具有的故事性强图文并茂等特点会对对智障学生产生巨大的吸引力，这种吸引力会促使智障学生产生学习汉字的想法，使其产生学习动机......”。

2、“.....提高写字能力。另外教师还可以通过不断再次教师还可以通过开展评比活动的方式来促使智障学生学习汉字。其次教师还可以借助课外读物与电视剧等形式来激发智障学生对汉字的兴趣。在传统汉字教学过程中，些教师为了提高智障学生的写字能力，选择了大量练习的方式，但是这种教学方式无疑会加剧智障学生对汉字书写的抵触情绪智障学生的写字能力，通过教智障学生正确拿筷子正确进餐的方式来发展其协调能力。结语智障学生在写字能力方面普遍比较欠缺，其原因既有身体因素，又有心理因素，因此要想提高智障学生的写字能力也要从这两个方面入手，通过康复训练提高其身体条件，通过激发兴趣反复教学等方式改变力提供更大的可能性。其次教师在组织汉字教学时可以在开始进行分钟的课前训练。结合智障学生的实际情况来看，很多智障学生写字能力较差的个重要原因就是其对手腕的控制能力手眼协调能力等都存在不同程度的欠缺，甚至连握笔都困难，因此适当的课前训练是非常必要的，例如画画训练撕提高智障学生写字能力的实践研究论文原稿忽视智障学生所具有的差异性，进行无差别的统教学，是不能很好的提高智障学生的写字能力的，因此基于提高其写字能力的要求......”。

3、“.....例如面对些智障程度更为严重的学生，教师要从最为基础的内容展开教学，即笔画笔顺的教学，面对些智障程度而是要通过变化不同的方式来对同类型的教学内容进行反复的学习与记忆，既能加强智障学生对汉字的记忆，又不至于让智障学生在反复学习的过程中感到厌烦。方面教师可以综合采用在黑板上各种不同类型的本子上写字，另方面教师可以采用定时定量的方式来帮助智障学生养成写字习惯。例如成习惯，帮助其提高写字能力。激发智障学生对汉字的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，尤其是对于心智不成熟的加容易遗忘，基于这种特点，教师必须展开汉字书写反复教学，通过不断的重复来达到巩固智障学生记忆的目的。但是这里的反复并不是重复反复学习的过程中感到厌烦。方面教师可以综合采用在黑板上各种不同类型的本子上写字，另方面教师可以采用定时定量的方式来帮助智障学生养成写字习惯。例如教师可以让智障学生每天在中午的时候用分钟的时间来写个汉字，每天都在同时间写定量的汉字，可以随着时间的推移帮助智障学生提高智障学生写字能力的实践研究论文原稿科普童话，许培洋精细运动促进智障学生的写字能力如何有效教智障学生写字新课程......”。

4、“.....。提高智障学生写字能力的实践研究论文原稿。应用多种方式展开反复教学智障学生的智力水平使其在学习新知识的过程中很难学会，并且相外教学实践中逐步实现对智障学生写字能力的提高。例如教师可以带领智障学生进行符合他们水平的户外运动，在运动过程中促进其身体的协调能力教师还可以选择与写字动作较为相似的拿筷子动作来提高智障学生的写字能力，通过教智障学生正确拿筷子正确进餐的方式来发展其协调能力。结语进行康复训练在提高智障学生写字能力的过程中，进行康复训练是非常必要的，其是提高智障学生写字能力的基础。首先培智学校要开设专门的康复课，让智障学生在上课过程中逐渐好转，为提高其写字能力提供更大的可能性。其次教师在组织汉字教学时可以在开始进行分钟的课前训练。结合智再次教师还可以通过开展评比活动的方式来促使智障学生学习汉字。对智障学生进行差异化教学培智学校中的智障学生的智障程度以及写字能力等都比普通学校中的学生表现出更为明显的差异性，如果忽视智障学生所具有的差异性，进行无差别的统教学，是不能很好的提高智障学生的写字能力的对汉字书写的抵触情绪，获得了适得其反的效果......”。

5、“.....从智障学生感兴趣，或者更容易引起智障学生兴趣的媒介入手，来激发智障学生对汉字的兴趣，而课外读物与电视剧都是比较有效的方式。课外读物电视剧中都包含着大量汉字，在组织智障学生阅读课外读物观看电视获得了适得其反的效果，因此要摒弃传统的教学方式，从智障学生感兴趣，或者更容易引起智障学生兴趣的媒介入手，来激发智障学生对汉字的兴趣，而课外读物与电视剧都是比较有效的方式。课外读物电视剧中都包含着大量汉字，在组织智障学生阅读课外读物观看电视剧的过程中，智障学生会心理状态，进而实现对其写字能力的提高。参考文献陈丰提高智障学生写字能力的实践与探索科普童话，许培洋精细运动促进智障学生的写字能力如何有效教智障学生写字新课程，王成琴多种途径培养智障学生的写字能力现代特殊教育，。提高智障学生写字能力的实践研究论文原稿。纸训练都可以在定程度上提高智障学生的协调能力。再次教师可以将目光放在课堂以外，在课外教学实践中逐步实现对智障学生写字能力的提高。例如教师可以带领智障学生进行符合他们水平的户外运动......”。

6、“.....让学生正确掌提英美国家的生活习惯风土人情，理解不同的生活方式，这样才能在脑海中构建语言环境，拥有语言使用的画面感。反观当前的朝中英语教学，初中生由于缺乏语言环境以及自身生活阅历的限制，往往无法正确理解英语国家的文化背景，提高初中英语听力教学的策略研究论文原稿的。提高初中英语听力教学的策略研究论文原稿。关键词初中英语听力教学策略引言听说读写等综合能力的发展，是英语教学的核心任务。其中，听在英语综合能力中居于首位，提升学生听的水平成为初中英语教学的首要任务。然而，由于应试教育的英语听力教学中存在的问题听力过程缺乏科学性现阶段，由于教师以及学生家长受到系列应试思愿的大力影响，在英语听力教学时，大部分教师对学生进行听力的安排缺乏有效的科学性，只是单纯地使用高特英语听力题进行反复训练。进而使得部分学生始巧。结束语冰冻尺非日之寒，英语听力的提升，不是朝夕的事情，是个持续发展的过程。教师应立足教学特点，正视学生的基础，遵循学生的个性化和差异性，让学生的听力水平阶梯性发展，促进学生综合能力的提升。总之......”。

7、“.....人们在获取信息数据时有的信息是通过听觉和视觉获得的。听说读写是英语的项能力，而听力则位于首要位臵，也可以说只有准确清楚明白地听，才能顺利完成后续模仿交流过程。因此，开展初中英语教学活动首行对练，点点加快，慢慢跟上节奏。教师有时间也可以参与其中，帮助学生改正语法，引导学生突出语言表达时的重点，这样学生才能整体把握深入理解。对中等的学生，教师要更加注意，大部分教师都把重点放在优秀学生和进度慢的学生身上，反而生。这种学生中很多学生都存在偏科现象，教师需仔细观察，为学生制订有针对性的计划，帮学生弥补短板。有些学生可能是心理因素，对此教师可以注重引导，向专业人士咨询，找到方法帮助学生走出心理阴影。在英语听力教学活动的实施过程中，教师较好语感较好的优秀学生，就要采取另种方法。这些学生词汇量丰富，在听英语录音时能理解大概意思，这时候就需要帮助学生多练习，让学生慢慢习惯英语听力的语速。教师可以安排学生找搭档练习，仿照听力语速进行对练，点点加快，慢慢跟上节奏。当量的积累达到定程度，就会产生质的飞跃。參考文献王仙提高初中学生英语听力能力的有效教学策略探究校园英语......”。

8、“.....孙婷婷提高初中英语听力教学有效性的方式与策略校园英语，。针对提高初中英语听力教学的策略研究论文原稿视了这部分基础扎实但成绩平平的学生。这种学生中很多学生都存在偏科现象，教师需仔细观察，为学生制订有针对性的计划，帮学生弥补短板。有些学生可能是心理因素，对此教师可以注重引导，向专业人士咨询，找到方法帮助学生走出心理阴影。短句入手，由浅入深逐步深入。对基础较好语感较好的优秀学生，就要采取另种方法。这些学生词汇量丰富，在听英语录音时能理解大概意思，这时候就需要帮助学生多字能力的实践研究论文原稿的过程中，智障学生会看到很多自己不认识的字，但是课外读物与电视剧自身所具有的故事性强图文并茂等特点会对对智障学生产生巨大的吸引力，这种吸引力会促使智障学生产生学习汉字的想法，使其产生学习动机，进而在汉字教学中更加积极主动的参与到教师的课堂实践中，提高写字能力。的激励来激发智障学生对汉字书写的兴趣。提高智障学生写字能力的实践研究论文原稿。其次教师还可以借助课外读物与电视剧等形式来激发智障学生对汉字的兴趣。在传统汉字教学过程中，些教师为了提高智障学生的写字能力......”。

9、“.....但是这种教学方式无疑会加剧智障学轻有定写字能力的学生时就不能将教学重点放在笔画笔顺方面，而是要力使其写的更加美观。进行康复训练在提高智障学生写字能力的过程中，进行康复训练是非常必要的，其是提高智障学生写字能力的基础。首先培智学校要开设专门的康复课，让智障学生在上课过程中逐渐好转，为提高其写字到很多自己不认识的字，但是课外读物与电视剧自身所具有的故事性强图文并茂等特点会对对智障学生产生巨大的吸引力，这种吸引力会促使智障学生产生学习汉字的想法，使其产生学习动机，进而在汉字教学中更加积极主动的参与到教师的课堂实践中，提高写字能力。另外教师还可以通过不断再次教师还可以通过开展评比活动的方式来促使智障学生学习汉字。其次教师还可以借助课外读物与电视剧等形式来激发智障学生对汉字的兴趣。在传统汉字教学过程中，些教师为了提高智障学生的写字能力，选择了大量练习的方式，但是这种教学方式无疑会加剧智障学生对汉字书写的抵触情绪智障学生的写字能力，通过教智障学生正确拿筷子正确进餐的方式来发展其协调能力。结语智障学生在写字能力方面普遍比较欠缺，其原因既有身体因素，又有心理因素......”。