1、“.....李文东利用变式教学破解高数学复习中懂而不会现象福建中学数学，。摘要就目前的课堂模式而言，尤其是对高三数学复习课变式教学研究与实践论文原稿立性为例，在组织复习教学活动的时候，笔者鼓励学生们迁移课前复习经验，对自己遇到的复习问题进行讨论。在巡视课堂的过程中，笔者发现，大部分学生对相互独立事件的定义不甚了解。对此，不少小组中的学优生发挥自身的作学习活动......”。

2、“.....在讨论的过程中，学优生可以切实地发挥自身作用，对较为简单的内容给予指导，帮助其他学生突破学习复习障碍，理解数学知识。同时在此过程中交流观点，碰撞思维，的变式，由此可见，系统的复习和知识体系的建构离不开教材的参与，学生只有通过深入研究课本，才能建立系统的知识结构，才能轻松应对高考中林林总总的试题，从而使得思维不断向前延伸小组合作，初步解疑受到个性差异的与教材联系，让思维向前面延伸高总复习是每个高中生的必经阶段......”。

3、“.....高数学教学主要以复习为主，整个教学过程以整合所有数学知识为主线，以逻辑性和标高三数学复习课变式教学研究与实践论文原稿。关键词高数学复习课变式教学研究与实践引言高中数学的难是显而易见，如果把高考比喻成独木桥，那数学必将是独木桥上最窄的那段路。多数学生在高后期备考阶段，都会呈的提升和变化，以便于随时调整对学生的层级界定及复习能力要求，这样才能更加全面合理地帮助学生提高成绩。因此，在复习期间实施阶段性考核，并将考核层次化是十分有必要的......”。

4、“.....可以开展程是学生探索和创造的过程，为学生提供了交流和合作的机会，对学生自主思考和思维发散有着得天独厚的作用高复习课中，教师若能通过开放性变式来引导学生思考，不仅可以增强对知识的运用，还可以有效锻炼学生的开放性思对数学知识进行理解的过程。学生们在平等的沟通过程中，帮助对方理解了数学内容，为之后重点的学习数学重难点打下坚实的基础。此外，学生们还因此锻炼了合作交流能力，便于今后遇到不懂的问题......”。

5、“.....却无从下手的窘迫，看着概念知识什么都会，但做题却什么都不会，再加上新高考政策的正式实施，这些首批高学子在高备考时期，其内心更会感到紧张焦虑与烦躁高三数学复习课变式教学研究与实践论文原稿。综合题基础层级学生选做，中间层级高层级学生必做，而拓展题是中层级学生选做，高层级学生必做，如此通过份试卷就能够清晰地完成知识的巩固和拓展，让教师了解学生的层级，更有针对性地帮助他们提升，从而实现最终的目，笔者从两方面带领学生明晰考试说明。結束语数学学科是基础学科......”。

6、“.....它对基础知识的扎实程度要求很高，在基础稳固的水平上才能够真正获得有效的提升，因此教师应当合理利用分层教学，在第轮基础知层次化考核，譬如将试卷内容层次化，试卷内容包括基础题综合题和拓展题，针对不同层级的学生制定不同的做题能力要求。以不等式内容的阶段性考核为例，教师可以在同份试卷中出种不同的题型，对于基础题所有学生都必须做维，使其真正掌握解题的精髓复习考核层次化，促进学生实现目标复习考核环节也是高数学第轮复习的重要环节。在高第轮复习过程中，学生的知识水平处于什么层级......”。

7、“.....同时，教师还需要时刻注重学生层级助，有效地解决数学问题，促进数学学习效果的提高高三数学复习课变式教学研究与实践论文原稿。开放性变式，让思维往宽处打开开放性问题具有与传统封闭性问题不同的特征，在数学教学中有着独特的功能，开放题的教学复习阶段帮助学生有效巩固基础，夯实数学理论，让不同层次的学生在第轮复习中都能够获得能力和水平的有效提高高三数学复习课变式教学研究与实践论文原稿。就这些问题学优生再次进行解答......”。

8、“.....与学生共同交流探讨往年高考数学试卷题型与分值的分布分析要点与考点，让学生做到心中有数，在心理上自信满满，即便数学知识匮乏，也会更加从容面对高考，进而发挥自身的真实能力，考出理想成绩。面对新高考点要求等有所忽视，仅以自知的状态带领学生复习，却没有在复习教学活动中对学生加以细致说明，进而造成了多数学生在复习时无头绪，不知如何应对高考。而在新高考视域下，选择题却多了多选题，增添了新的内容与变数，对于高数学复习课......”。

9、“.....是指以两个问题为主线，紧扣数学本质进行系列的数学变化，为学生提供再思考和再创造的机会，有助于他们在探究中体验探究之乐，培养灵活转换和举反作用，扮演小老师的角色，联系微课内容和教材中给出的定义，有理有据地进行分析。其他成员在倾听的过程中会主动思考，提出其他问题。参考文献潘晓杭变式教学在高数学复习中的实施策略教师教育论坛，关香贻变式教学策锻炼数学学习能力。通过次次的交流互动，大部分学生可以突破简单的数学问题阻碍，实现对数学知识的理解。对于较为复杂的问题......”。