1、“.....批判性思维的重要意义广泛地存在于包括英语学科在内的各个学科。教师在英语写作教学中也要重视批判性思维的培养，促进英语写作教学发挥更大的功能，把高中生培养成具有专业知识与能力的同时，成为兼具批判性核心素养下高中英语写作教学中批判性思维培养研究论文原稿大的功能，把高中生培养成具有专业知识与能力的同时，成为兼具批判性思维与英语学科核心素养的创新型复合型学生......”。

2、“.....还指出教师在学生学习中外优秀文化时要帮助学生对不同文化要进行比较鉴赏批判和反思以达到正确批判各种思想观点的思维品质目标。摘要培育创新型人才是新时期的重大任炼和强化时，教师可同时引入批判性写作的活动，例如引导学生在阅读文本时，留意语篇的构建，从而进行模仿应用。在批判性写作教学的过程中，教师也可指引高中生进行批判性阅读的练习，例如以文本为中心......”。

3、“.....他认为当习得者受到可理解性语言的输入，便会产生习得这现象。语习得研究者提出的输出假设自己观点，且更多方位地吸收他人观点。在写作中，教师可指引学生完成第遍写作后，与同学或同桌互评，再进行自我修改，最后完成作文。在学生间互评的过程中，教师可指导学生关注以下几方面开头结尾的方式，论证是否生在英语学习中积极主动地思考问题，还能让他们学会辩证地看待问题。它不仅要求作者在批判性写作过程中，从正反两方面去评价论据的质量，还要求他们去评估与论点的相关性和逻辑性......”。

4、“.....批判性写作教分，逻辑是否有误，表达上的优缺点。在写作后，教师可在基本写作标准的基础上，从清晰度准确度相关度逻辑性深度广度等方面给予评价和反馈。结束语长期以来，高中英语教学都是重语言轻思维。然而，随着带路倡议的不该问题，分析目标读者，评价文本的优势与不足，反驳文本观点等方面进行引导。在起草提纲中，教师可指导学生根据该作文的背景知识进行头脑风暴，安排要写的内容。之后，可在小组讨论中与同组组员辩论......”。

5、“.....逻辑是否有误，表达上的优缺点。在写作后，教师可在基本写作标准的基础上，从清晰度准确度相关度逻辑性深度广度等方面给予评价和反馈核心素养下高中英语写作教学中批判性思维培养研究论文原稿。重构该问题，分析目标读者，评价文本的优势与不足，反驳文本观点等方面进行引导。在起草提纲中，教师可指导学生根据该作文的背景知识进行头脑风暴，安排要写的内容。之后，可在小组讨论中与同组组员辩论，清晰地陈核心素养下高中英语写作教学中批判性思维培养研究论文原稿......”。

6、“.....从正反两方面去评价论据的质量，还要求他们去评估与论点的相关性和逻辑性，评价论证的可行性。批判性写作教学可可根据写作的过程划分为写作前写作中写作后个环节。在写作前，教师可以采用读后反思起草提纲小组讨论等活动形式进行引导。在读后反思活动中，教师可以从是否赞同文本观点，是否有更好的解决方式，是否有不同的方式深化中外文化交流的日益密切，思维能力的重要性日渐凸显。引导高中生客观地评判他人思想观点也成了高中英语教学的重要任务之。因此，在高中英语教学中......”。

7、“.....锻炼高中生的思维能力，不仅能激发高中己观点，且更多方位地吸收他人观点。在写作中，教师可指引学生完成第遍写作后，与同学或同桌互评，再进行自我修改，最后完成作文。在学生间互评的过程中，教师可指导学生关注以下几方面开头结尾的方式，论证是否充根据写作的过程划分为写作前写作中写作后个环节。在写作前，教师可以采用读后反思起草提纲小组讨论等活动形式进行引导。在读后反思活动中，教师可以从是否赞同文本观点，是否有更好的解决方式......”。

8、“.....教师可同时引入批判性写作的活动，例如引导学生在阅读文本时，留意语篇的构建，从而进行模仿应用。在批判性写作教学的过程中，教师也可指引高中生进行批判性阅读的练习，例如以文本为中心，进行构思写标。批判性思维阅读与批判性写作结合教学作为语习得中重要理论之的输入理论是由著名语言学者提出的，他认为当习得者受到可理解性语言的输入，便会产生习得这现象......”。

9、“.....关键词核心素养高中英语写作教学批判性思维培养引言在核心素养下教师发展学生的批判性思维，并将英语学科式就是批判性写作。早期的批判性写作只局限于重构文本的形式。周建武认为，批判性写作有广义和狭义之分。摘要培育创新型人才是新时期的重大任务，而批判性思维更是其中的重点，是构成思维品质与核心素养不可缺少的，而批判性思维更是其中的重点，是构成思维品质与核心素养不可缺少的内容......”。