1、“.....些较为细节化的音乐特性也未能具体的多元化发展，而且也有利于让学生感受到音乐文化的多重魅力，进而推动高校音乐教学的可持续发展。不过从当前我国音乐多元化教学的发展现状来看，还是存在定的发展弊端，具体如下管理不到位。现阶段我国各高校对于教师的素质培养以及能力训练普遍过于松动，甚至很多高校将教师的人才培养规划过度发展为教师的名利追逐场，部分教师出于生活事业等多方理念，最大限度的引发学生的音乐共鸣，并在此基础上有效培养学生在音乐领域的更多可能性。现阶段，我国多元化音乐教学领域主要存在种教学模式主流中心模式民族附加模式多民族模式民族国家模式。其中以第种为重点教学模式，在高校音乐教学过程中，主流中心模式主要是以当代主流音乐文化的视角为根本出发点，有依据性的向其他民族音乐文化教学缓慢渗透音乐教学在高校音乐教育中的作用研究论文原稿......”。

2、“.....多元文化音乐教学的现状所谓多元文化定程度上来讲可以理解为是经济全球化派生下多元化音乐教学在高校音乐教育中的作用研究论文原稿现出来，同时在音乐课堂教学中，教师过于重视音乐理论的讲解，而忽略了学生实践的重要性，学生只有在临近毕业期间才能真正获取到实践机会，由此可见，各高校在促进学生理論与实践有机结合方面还有待加强多元化音乐教学在高校音乐教育中的作用研究论文原稿多元化音乐教学在高校音乐教育中的作用研究论文原稿。言，课堂学习氛围的活跃程度无疑是评判课堂教学效果的重要考量因素，也就是说教师在课堂教学中不能只单的对教材知识进行讲解，而是应该在此期间着重培养学生的自主学习能力和自主探究能力，尽可能的拓展学生的思维空间和视野领域，进而有效的激发学生的学习兴趣。但是在现阶段的多元化音乐教学发展中，很多高校的音乐教学普遍都呈现边倒单化的现象，略了学生实践的重要性......”。

3、“.....由此可见，各高校在促进学生理論与实践有机结合方面还有待加强。参考文献王林强高校音乐多元文化教育方式的构建研究大观曲建平基于多元文化视阈下音乐艺术教育探析休闲李晨昊多元文化音乐在高校音乐教育中的应用黄河之声王萌多元文化音乐在高校音乐教育中的应用中国文的压力困扰，进而逐渐将自己的大半时间和精力全部放在教师的职称评定上，久而久之，坚守在音乐教学第岗位的教育工作者越来越少，教师也没有多余的时间和精力用在音，还是存在定的发展弊端，具体如下管理不到位。现阶段我国各高校对于教师的素质培养以及能力训练普遍过于松动，甚至很多高校将教师的人才培养规划过度发展为教师的名利追逐场，部分教师出于生活事业等多方面的压力困扰，进而逐渐将自己的大半时间和精力全部放在教师的职称音乐领域的更多可能性。现阶段，我国多元化音乐教学领域主要存在种教学模式主流中心模式民族附加模式多民族模式民族国家模式。其中以第种为重点教学模式，在高校音乐教学过程中......”。

4、“.....有依据性的向其他民族音乐文化教学缓慢渗透民族附加模式作为主流音乐文化的附加载体，其运行过程也是从主流音多元化音乐教学在高校音乐教育中的作用研究论文原稿能尽可能的保障多元音乐文化的个性发展。教师在音乐教学中理应充分结合多元音乐文化和本土音乐文化的相关特性，主要吸取者的精华和优势价值，唯有如此，方能更好地促进高校音乐教学质量和效率的提升。多元文化音乐教学的现状所谓多元文化定程度上来讲可以理解为是经济全球化派生下的产物，多元文化被广泛应用于我国多个领域之内，其中较为突出的便是导者。现阶段，在高校音乐教学中，教师作为多元音乐文化的主要传播者，考虑到音乐本身的艺术特性以及学生的具体实际情况，教师需要转变自己固有的思维，开拓创新思想领域，尽可能实现音乐理论与实践的完美结合，让学生能够感受到音乐文化的优越性，进而实现音乐教学的多元化发展多元化音乐教学的本土化。现阶段，我国已有大部分高校开始逐渐重视起多握能力......”。

5、“.....为了实现多元化音乐教学的高效发展，我国各高校的音乐教学理应严格遵循教育改革要求下的发展轨迹开展工作。各高校在设计音乐教学课程时，务必要从多方面多角度进行思量筛选，切不可只设置门音乐教学，音乐课程需满足多民族跨国际的音乐文化条件，最大限度的实现多元化音乐教学。在多元化音乐教学在高校音乐教学中的有效应用多元化音乐教学法在高校音乐教学中的具体应用措施如下积极树立学生多元化的音乐教学理念。近年来，在教育改革的推动之下，我国各高校的音乐教学得到了很大程度的提升，不过在实际发展过程中，却仍存有部分高校的音乐教学成效不佳，据调查了解，些高校在实际音乐教学中，其教学内容普遍偏重于西方音乐文化，师在实际教学中只注重对学生方面的栽培，而忽略了学生对于音乐教学的意见和态度，忽视了学生对音乐的实际体验感，在这种教学模式的影响下，学生的音乐思维逐渐被固化，定程度的阻碍了学生对音乐的想象力和创造力。此外，现阶段大多数高校的音乐教材尚且不够完善......”。

6、“.....如此来，音乐教学变得愈发机械化，而教师在音乐教学中的教学内容也更多是单化的传授音乐理论和相关知识要点学生课堂参与度不积极不主动。于课堂教学而民族附加模式作为主流音乐文化的附加载体，其运行过程也是从主流音乐文化展开实施的多民族模式是指从多民族音乐文化出发，将不同民族音乐文化进行有机整合，而后融入进音乐教学理念之中民族国家模式是指从多民族以及多个国家的音乐文化角度出发，尽可能地实现民族音乐文化的有效传播。教师通过对这种教学模式的灵活运用，不但有利于更好地促进音乐文产物，多元文化被广泛应用于我国多个领域之内，其中较为突出的便是教育领域。近年来，多元化教育直备受我国各高校的推崇与瞩目，随着教育事业的发展，多元化教育也逐渐成为了我国教育教文化。中小学无边界学习的实践经验及启示研究论文原稿。打破目标评价边界，实现中小学无边界学习的实践经验及启示研究论文原稿以大大拓展学生学习活动的内涵。打破传统师生关系，实现和谐课堂文化......”。

7、“.....鼓励学生合作与分享，能高效地探究与交流，营造开放合作探究共享的课堂新文化方式的无边界。中小学无边界学习的实践经验及启示研究论文原稿。打破时空边界，拓展学习活动内涵。改变目前单封闭线性的学习方式，使学生的学习带有广域和广谱的性质有限制，将校内外课内外学习生活和社会生活智力成长和社会性情感性成长加以有效统整的学习。通过打破学校和学科的界限，使课程资源的广域化组织，突破既有的知识中心和教无边界学习的必要性在当前学校教学中普遍存在人精神的弱化，学科分割严格，学生的整体思维发展没受重视，为了培养学生的自由个性和自由精神，为了形成联系的综合的整体的制，使学生获得终身学习能力为目标，有效地利用各种社会资源，并结合学生本身的特点进行个性化学习的种形式，实现课堂引导教学和课堂拓展教学的衔接，从而实现学校教学的学习的种形式，实现课堂引导教学和课堂拓展教学的衔接，从而实现学校教学的高效性。关键词无边界打破改革创新经历就是财富，丰富经历即增进财富......”。

8、“.....实现学习方式的无边界化。通过教学组织方式的调整突破以课堂为中心的定势，实现学习方式的无边界。中小学无边界学习的实践经验得到整合性发展，需要创设种弱化课程边际学科边际的课程组织形式和学习形式。无边界学习无边界学习是指种突破学校课堂教材既有限制，将校内外课内外学习生活和社会生活智中小学无边界学习的实践经验及启示研究论文原稿效性。关键词无边界打破改革创新经历就是财富，丰富经历即增进财富。如何丰富学习其内部的知识理论仍存在许多待补充待考察的不足点，些较为细节化的音乐特性也未能具体的多元化发展，而且也有利于让学生感受到音乐文化的多重魅力，进而推动高校音乐教学的可持续发展。不过从当前我国音乐多元化教学的发展现状来看，还是存在定的发展弊端，具体如下管理不到位。现阶段我国各高校对于教师的素质培养以及能力训练普遍过于松动，甚至很多高校将教师的人才培养规划过度发展为教师的名利追逐场，部分教师出于生活事业等多方理念......”。

9、“.....并在此基础上有效培养学生在音乐领域的更多可能性。现阶段，我国多元化音乐教学领域主要存在种教学模式主流中心模式民族附加模式多民族模式民族国家模式。其中以第种为重点教学模式，在高校音乐教学过程中，主流中心模式主要是以当代主流音乐文化的视角为根本出发点，有依据性的向其他民族音乐文化教学缓慢渗透音乐教学在高校音乐教育中的作用研究论文原稿。参考文献王林强高校音乐多元文化教育方式的构建研究大观曲建平基于多元文化视阈下音乐艺术教育探析休闲李晨昊多元文化音乐在高校音乐教育中的应用黄河之声王萌多元文化音乐在高校音乐教育中的应用中国文艺家。多元文化音乐教学的现状所谓多元文化定程度上来讲可以理解为是经济全球化派生下多元化音乐教学在高校音乐教育中的作用研究论文原稿现出来，同时在音乐课堂教学中，教师过于重视音乐理论的讲解，而忽略了学生实践的重要性，学生只有在临近毕业期间才能真正获取到实践机会，由此可见......”。