1、“.....这种阶梯式作业编制模式是进行基本课堂知识讲解与对应的高中简要知识补充相互贯穿的初高中课程标准的初中数学阶梯式作业编制模式研究论文原稿。在初高中典例分析环节......”。

2、“.....再以自主学习自我探寻的方式找到数学学习的共通点进行相互贯通。该作业编制模式正是在遵循数学教学连续性的规律下，实现学生的观察和总结，进而培养学生培养学生的探究能力初中数学阶梯式作业编制模式有利于培养学生的探究能力。探究能力是学生学习能力是否灵活敏感的重要体现。基于初高中课程标准下的初的涉及不多......”。

3、“.....但高中教材许多化简求值都要用到，如解方程不等式等。针对现存问题，初中数学阶梯式作业编制高中次函数次不等式与次方程相互转化被视为重要内容，高中教材却未安排专门的讲授。针对这问题，就作业阶梯式作业编制上就以要点归纳初高中典例分析反学阶梯式作业编制模式研究论文原稿......”。

4、“.....但高中教材许多化简求值都要用到，如解方程不等式等。针对现存问题......”。

5、“.....达到了少量高质的要求，潜在加强了初高中知识的衔接的教学内容主要是以教材设计为主，不以其他阶段的数学相互连接，就会存在知识脱节的问题。例如，因式分解初中般只限于次项且系数为的分解，对系数不为阶梯式作业编制模式的必要性加強初高中知识的衔接初中数学阶梯式作业编制模式有利于加强初高中知识的衔接......”。

6、“.....初中数学阶梯式作业编制模式的必要性加強初高中知识的衔接初中数学阶梯式作业编制模式有利于加强初高中知识的衔接。现今初中数中知识相互脱节的现象，例如例如次函数次不等式与次方程的联系，根与系数的关系在初中不作要求，此类题目仅限于简单常规运算和难度不大的应用题型......”。

7、“.....在课外补充下进行初高中相关知识的作业，达到了少量高质的要求，潜在加强了初高中知识的衔接，。基于初高中课程标准的初中主，不以其他阶段的数学相互连接，就会存在知识脱节的问题。例如，因式分解初中般只限于次项且系数为的分解，对系数不为的涉及不多......”。

8、“.....该作业编制模式正是在遵循数学教学连续性的规律下，实现学生的观察和总结，进而培养学生自我探究自我思考。初中数数学阶梯式作业编制模式有利于培养学生的探究能力。探究能力是学生学习能力是否灵活敏感的重要体现。基于初高中课程标准下的初中数学阶梯式作业编制模设计入手，达到相互有所联系的设计目标......”。

9、“.....基于初高中课程标准的初中数学阶梯式作业编制模式研究论文原稿。综合模式。本文就基于初高中课程标准下的初中数学阶梯式作业编制模式的必要性出发，结合现今初中作业编制的现状进行分析，探寻适合学生在基于初高中课以高中建议相似简易的题目设计入手，达到相互有所联系的设计目标......”。