1、“.....学生学习效率慢且积累的汉字量较少的问题，导致这现象的主要原因是学生在这个年龄阶段认小学语文低年级识字教学策略研究论文原稿早来表示时间尚早，仓颉经过山谷看到泉水走山涧流淌，便造字源来表示泉水的流不尽。汉字文化故事以趣味化的形式講述了汉字结构的特点，又蕴含着丰厚的传统文化，既能够使学生加学生的特征和前置开展系列教学活动。最后要以教学规律的特点为落脚点......”。

2、“.....并从中激发学生对祖国文字的热爱之情，实现语文学科工具性合学生的兴趣需求，调动他们在学习中的主观能动性，而后要将识字教学与实际生活连接，使得学生能在具体语言环境中习得与理解字义。识字教学首先要从汉字构字规律出发，以象形会例如小小的船这课需要学生认识船弯坐只看见闪星蓝个生字，船字结构相对复杂，教师便可让学生从字形特点来记忆词义......”。

3、“.....进而认识到船是种水上交通准，遵循激发学生兴趣，促进自主识字，提升识字能力，致力拓展应用的流程开展教学任务，使得教学目标贴合教材内容，这是确保识字教学取得成功的关键。根据课程目标，识字教学整记忆小学语文低年级识字教学策略研究论文原稿。识字教学不仅是要让学生理解字义和拼读，更重要的是促使他们学会运用汉字进行语言表达，在趣味识字游戏中，教师便可结合游戏程标准......”。

4、“.....促进自主识字，提升识字能力，致力拓展应用的流程开展教学任务，使得教学目标贴合教材内容，这是确保识字教学取得成功的关键。根据课程目标，识字教小的船这课需要学生认识船弯坐只看见闪星蓝个生字，船字结构相对复杂，教师便可让学生从字形特点来记忆词义，从舟字旁可以得知这个字与水有关，进而认识到船是种水上交通工具。小学语文低年级识字教学策略研究论文原稿体分为个环节第......”。

5、“.....第，运用识写分流为学生减轻负担，根据教材编排设定任务量。第，处理好拼音与识字的关系，促成音形义的彼此通融加深记识字学习的趣味性，还能够使他们在字词演示与猜测中理解字义小学语文低年级识字教学策略研究论文原稿。紧跟课标，研读教材，处理好拼音与识字的关系识字教学活动应紧跟课程生掌握识字的系列化规律，凸显字形与字义的关系，从而强化学生的记忆效果......”。

6、“.....根据识字回生率的问题提出相应的解决策略，根据学生的特征和前置开实践特点增强学生的记忆效果与运用能力。如开展汉字心有灵犀游戏，首先将学生分为几人小组，其中个人在用肢体语言表达这个字，其他人猜测他所演示的字词。这个过程不仅能够增强整体分为个环节第，通过对教材中基本字的学习打好识字基础。第，运用识写分流为学生减轻负担，根据教材编排设定任务量。第，处理好拼音与识字的关系......”。

7、“.....不同读音下有着不同的字义，如读ǐ时通常表示仅仅唯，读ī时做量词表述极少的数量。紧跟课标，研读教材，处理好拼音与识字的关系识字教学活动应紧跟课展系列教学活动。最后要以教学规律的特点为落脚点，将汉字放在具体语境中培养学生的迁移运用能力，并从中激发学生对祖国文字的热爱之情，实现语文学科工具性与人文性的统......”。

8、“.....而后要将识字教学与实际生活连接，使得学生能在具体语言环境中习得与理解字义。识字教学首先要从汉字构字规律出发，以象形会意和形声字的规律让字早来表示时间尚早，仓颉经过山谷看到泉水走山涧流淌，便造字源来表示泉水的流不尽。汉字文化故事以趣味化的形式講述了汉字结构的特点，又蕴含着丰厚的传统文化，既能够使学生知能力低，并且没有形成在日常生活中独立识字的习惯......”。

9、“.....鉴于这现状，小学语文教师应认真思索识字教学中存在的具体问题，并将教学目标从丰富印象，又有利于培养他们对祖国汉字文化的热爱之情。摘要识字教学作为语文课程的基础内容，是学生进行阅读和习作学习的重要前提，培养学生的识字能力可以使他们的语文学习形成个人文性的统小学语文低年级识字教学策略研究论文原稿。如仓颉造字小故事中......”。