1、“.....学生被动听的满堂灌的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用能完成好教学任务，实现地理教学知识与能力过程与方法情感态度与价值观的维目标，这就对教师的教育理念知识结构教学方法教研能力等提出了更高的要求。通过课题的研究，使课题组教师学习教育教学理论及专业知识的积极性提高了，教研意识有了明显的增强。教师教育教学理念，角色意识得到转变双减政策下高中地理学案导学法实践研究初探论文原稿教师为个共同目标组织了起来，增强了学校的凝聚力。学案导学教学实施前，地理教研组备课组的活动由于内容不连贯，目标不明确，再加上组织不够严密，活动往往流于形式......”。

2、“.....所以我们学校地理备课组活动很实在，完全是围绕教学内容展开，老师们讨论很积价是立足于每位学生的发展性评价。学案问题太简单学生不屑做，太难了学生不会做。整体要求是既要有高度，又要够的着，具有定的挑战性，而又不挫伤学生自信心。让最差和最好的学生回答不同层次的问题，不能让能力高的学生包揽课堂，可以让他们回答能力层次较高的问题，能力相对较差的学生可堂学案导学教学模式课堂教学评价的设计要有方向性可行性先进性。评价标准应该符合现代教育理论自主学习理论素质教育理论创新教育理论，新课程标准所提出的要求。应该把评价学生是否全面发展是否有创新精神自主学习能力是否有利于教师专业发展放在首位。通过实践，我们认识到地理课堂学案导......”。

3、“.....学案要对上节知识和本节相关的知识进行巩固落实，达到温故知新的目的。这功能可以设计在新课的导入环节，可以设计在知识的检测巩固试题中，学习过程的对比认识中，也可以设计在复习提问等环节。课堂教学评价是检验教学效果教学成为个过程流畅相互呼应，环环相扣的体系。整体建构因学定教学案导学是高中地理课堂学案导学教学模式的个重要环节，这个环节是个整体，在处理环节时要充分考虑其它环节。学案设计与备课是个整体，学案的设计过程也是备课思路的梳理过程，学案的思路和内容决定着教案的思路和内容。了解学学案预习探究授课落实是个整体，每个环节制约着其它环节，也被其它环节所制约为其它环节服务，也享受其它环节所提供的支持......”。

4、“.....因学定教提供了教与学的依据，学案导学提供了学的方式。双减政策下高中地理学案导学法实践研究初探论文原稿。学案要能够引导学生自主学案要具有复习巩固功能。学案要对上节知识和本节相关的知识进行巩固落实，达到温故知新的目的。这功能可以设计在新课的导入环节，可以设计在知识的检测巩固试题中，学习过程的对比认识中，也可以设计在复习提问等环节。高中地理课堂学案导学教学模式的教学设计要求。，使整个学习过程成为准应该符合现代教育理论自主学习理论素质教育理论创新教育理论，新课程标准所提出的要求。应该把评价学生是否全面发展是否有创新精神自主学习能力是否有利于教师专业发展放在首位。通过实践......”。

5、“.....传统课堂双减政策下高中地理学案导学法实践研究初探论文原稿情设计学案预习探究授课落实是个整体，每个环节制约着其它环节，也被其它环节所制约为其它环节服务，也享受其它环节所提供的支持。整体建构提供了学习思路，因学定教提供了教与学的依据，学案导学提供了学的方式。双减政策下高中地理学案导学法实践研究初探论文原稿。相关知识按定角度进行整合，使之变成各式小问题的设计，应该形式丰富多样，而不仅仅是填空。要把教材的复杂问题简单化，让学生更易于认识了解记忆。让抽象问题形象化问题设计情景化，这样既利于学生认知也符合考试发展的需要。高中地理课堂学案导学教学模式的教学设计要求。，使整个学习过堂，可以让他们回答能力层次较高的问题......”。

6、“.....这样有利于激发学生的潜力和信心，调动他们的学习积极性。关于高中地理课堂学案导学教学法的评价体系。课堂教学评价是检验教学效果教学改革方向正确与否的重要手段，是使地理课堂学案导学教学模式的教学学习，体现导的功能。学案不是知识和问题的堆积，要体现出知识的导向性，目的性，启发性，要体现出学习的重点和难点。能够引导学生步步学习新知识，解决新问题，步步把学生的学习引向深入。要让学案成为引导学生学习知识落实知识和探究问题的工具。因此学案要注意依据教考学的需要，把教材个过程流畅相互呼应，环环相扣的体系。整体建构因学定教学案导学是高中地理课堂学案导学教学模式的个重要环节，这个环节是个整体，在处理环节时要充分考虑其它环节......”。

7、“.....学案的设计过程也是备课思路的梳理过程，学案的思路和内容决定着教案的思路和内容。了解学情设教学评价过于关注甄别与选拔，而忽视改进与激励过于关注对结果的评价，而忽视对过程的评价过于关注评价的结果，而忽视了评价过程本身的意义过于关注学业成绩，而忽视综合素质评价。而地理课堂学案导学教学模式课堂教学评价是立足于每位学生的发展性评价高中地理学案的设计要体现以下功想教学目标教学结构教学内容教学方法教学效果等得以改进完善与提高的有力措施。通过评价可以对教学行为进行导向激励制约和调整，从而有效的促进教学水平的提高，有利于师生创新素质的提高。通过实践，我们认识到地理课堂学案导学教学模式课堂教学评价的设计要有方向性可行性先进性......”。

8、“.....学案问题太简单学生不屑做，太难了学生不会做。整体要求是既要有高度，又要够的着，具有定的挑战性，而又不挫伤学生自信心。让最差和最好的学生回答不同层次的问题，不能让能力高的学生包揽课和谐统，发挥最大效益。在这种模式中，课前学生根据学案要求自主学习，了解教育材内容并完成学案相关内容。课中学生能积极主动参与，主动提问，主动质疑，乐于交流，积极探讨，师生共同研究学习，分析解决问题。课后学生能积极主动有效的进行自主学习主动复习自主拓展练习，学生的学习成绩，教学理论水平，教研教改能力和教学质量得到提高......”。

9、“.....共同研讨学案导学教学中的问题，积极认真备课上课听课评课，丰富了教学活动，融洽了师生关系，形成了浓厚的教研氛围，有力促进了教师专业成长。学生主体性得到了充分体现，学生的主体地位得到了加强，学生的主极，备课组真正转化为围绕学案导学教学活动展开工作，为提高教学质量而奋斗的学习型组织，合作意识团队意识明显增强。高中地理学案导学教学模式的课堂教学具有较强的整体性系统性思维性发展性开放性自主性主体性等特点。着眼于学生整体发展和个性发展，需要学生和教师共同参与，相互配合，回答难度较低的问题，这样有利于激发学生的潜力和信心，调动他们的学习积极性。关于高中地理课堂学案导学教学法的评价体系......”。