1、“.....游戲同样源于生活，教师以生活为基础借助游戏化教学的方式可有效实现对学生的人文精神培养提升学生的语文素养。挖掘生活中教比赛的游戏形式，给予学生更加充足的表达个人想法和展示个人想象力的机会，让学生在班级里讲故事，也可以锻炼学生的胆量和语言表达能力，这也是阅读课的意义所在。不同的类型教学适用不同的游戏方法，教师可以视情况而定选择游戏方法，但始终需要明确游戏活动结构，即学生为主体素质教育实施下的小学语文教学游戏化研究论文原稿计教学活动和展开教学活动，方可最大限度地培养学生的自主学习能力。以成语接龙游戏为例，这个游戏可以考查学生词汇量对积累帮助学生掌握更多成语，适合在写作课堂上开展这游戏。老师可以心意为开端......”。

2、“.....规定前个成语最后个字的读音应与后中学习在学习中生活并不矛盾，生活和学习的有机结合离不开老师的引导和教学方法的选择。营造良好学习氛围根据新课改内容，教师需把学生放在课堂教学的主体地位，创造有利于学生更好发挥主观能动性的课堂氛围，引导学生展开想象，更好地进行思考与探究，定程度上保护并激发学生的得定感悟，将书本上所学内容进行升华。花草是活书飞禽走兽是活书江河湖海都是活书，有时活书中可以带给人不样的体验和感悟。待学生们郊游归来之后，老师还可以安排学生将郊游过程中所发生的事情收获的感悟或是所见景观进行描述以作文的形式展现出来。如此来，学生所写文章会更具游戏生活结合教学......”。

3、“.....教育部明确指出语文教学应当保持自身人文特色重视对学生人文精神的培养。深入实际不难发现，人文源于生活，游戲同样源于生活，教师以生活为基础借助游戏化教学的方式可有效实现对学生的人文精神培养提升学生的语文素养，可帮助学生储备更多成语以备不时之需。在阅读课堂上老师可以带领学生开展讲故事比赛，即每个人创作个童话故事或是现实故事，并在故事中富含自己所想表达的人生道理，最终让学生自主进行投票，票选出最佳故事者。这种比赛的游戏形式，给予学生更加充足的表达个人想法和展示个人期如此，就会影响学生的语文学习兴趣。对此，教师要运用灵活有效的教学模式，如运用游戏教学法激发学生的学习兴趣。在运用游戏教学法时......”。

4、“.....避免游戏化教学流于形式，要合理运用游戏教学法切实促进小学语文教学的质量提升为主体老师为辅佐，在此基础上深入课堂教学内容并对教学内容进行升华。摘要在小学语文教学过程中，些教师照搬教材，若长期如此，就会影响学生的语文学习兴趣。对此，教师要运用灵活有效的教学模式，如运用游戏教学法激发学生的学习兴趣。在运用游戏教学法时，教师需注意游戏设计应与后个成语第个字的读音致，这种成语接龙的游戏适用于写作课堂上，可帮助学生储备更多成语以备不时之需。在阅读课堂上老师可以带领学生开展讲故事比赛，即每个人创作个童话故事或是现实故事，并在故事中富含自己所想表达的人生道理，最终让学生自主进行投票......”。

5、“.....让学生在班级里讲故事，也可以锻炼学生的胆量和语言表达能力，这也是阅读课的意义所在。不同的类型教学适用不同的游戏方法，教师可以视情况而定选择游戏方法，但始终需要明确游戏活动结构，即学生为主体老师为辅佐，在此基础上深入课堂教学内容并对教学内容进行升习能力。以成语接龙游戏为例，这个游戏可以考查学生词汇量对积累帮助学生掌握更多成语，适合在写作课堂上开展这游戏。老师可以心意为开端，紧接着以座位为顺序让学生们进行成语接龙，规定前个成语最后个字的读音应与后个成语第个字的读音致，这种成语接龙的游戏适用于写作课堂上活并不矛盾......”。

6、“.....游戏活动结构明确，深化课堂教学内容正常教学活动的开展以学生为主体老师为辅佐，游戏化教学同样如此。即便是开展游戏化的小学语文教学活动，老师也应当尊重学生的个性化差异明确学生的主体地位，始终以学生。游戏活动结构明确，深化课堂教学内容正常教学活动的开展以学生为主体老师为辅佐，游戏化教学同样如此。即便是开展游戏化的小学语文教学活动，老师也应当尊重学生的个性化差异明确学生的主体地位，始终以学生为中心设计教学活动和展开教学活动，方可最大限度地培养学生的自主学的合理性游戏时间的比重游戏形式等问题，避免游戏化教学流于形式......”。

7、“.....摘要在小学语文教学过程中，些教师照搬教材，若。这种比赛的游戏形式，给予学生更加充足的表达个人想法和展示个人想象力的机会，让学生在班级里讲故事，也可以锻炼学生的胆量和语言表达能力，这也是阅读课的意义所在。不同的类型教学适用不同的游戏方法，教师可以视情况而定选择游戏方法，但始终需要明确游戏活动结构，即学生中心设计教学活动和展开教学活动，方可最大限度地培养学生的自主学习能力。以成语接龙游戏为例，这个游戏可以考查学生词汇量对积累帮助学生掌握更多成语，适合在写作课堂上开展这游戏。老师可以心意为开端，紧接着以座位为顺序让学生们进行成语接龙......”。

8、“.....有所见才能有所写，否则仅靠学生的阅历很难写出优秀的文章。通过游戏再进行写作，学生的写作积极性会有所提高，写作能力和水平也会在练习的过程中得到锻炼。故游戏化教学应当从生活中挖掘素材从实际生活中开展，从而实现对学生的语文素养教学。在生活中学习在学习中生学素材的方法就是走进生活。比如，教师可以在条件允许的情况下带领学生开展郊游活动，小学语文课程学习中有章节内容与自然风景有关，教师可在这章节内容学习结束后带领学生就近郊游，郊游的过程中同学之间师生之间的情谊会有所增进，学生还可以通过走进大自然获得定感悟，将书本老师为辅佐......”。

9、“.....营造良好学习氛围根据新课改内容，教师需把学生放在课堂教学的主体地位，创造有利于学生更好发挥主观能动性的课堂氛围，引导学生展开想象，更好地进行思考与探究，定程度上保护并激发学生的创新思维。游戏生活结合个成语第个字的读音致，这种成语接龙的游戏适用于写作课堂上，可帮助学生储备更多成语以备不时之需。在阅读课堂上老师可以带领学生开展讲故事比赛，即每个人创作个童话故事或是现实故事，并在故事中富含自己所想表达的人生道理，最终让学生自主进行投票，票选出最佳故事者。这种新思维素质教育实施下的小学语文教学游戏化研究论文原稿。游戏活动结构明确，深化课堂教学内容正常教学活动的开展以学生为主体老师为辅佐，游戏化教学同样如此......”。