1、“.....学习文言文，要侧重培养学生的语言构建能力学习诗歌或散文，要侧重培养学生的语言审美力与语言鉴赏力学习外国小说，要侧重培养学生核心素养视野下高中语文课堂教学评价研究论文原稿达能力和思维创新能力。应该承认，高中教材当中所选的任何篇文章，都是精品之作，也都具有定的代表性。这样，就需要教师深刻挖掘教材内容的内涵，将语文教材中的内容，跟核心素养进行契合。还应中语文阅读教学研究课程教育研究......”。

2、“.....核心素养视野下高中语文课堂教学评价研究论文原稿。由知识本位向能力本位素养本位转变教育的本实生活的联系，在课堂教学评价上既要检测学习目标达成情况，也要关注学习过程中的情感态度和价值观，更要关注学生实践能力和创新精神，以全面提高学生的语文核心素养，使之与社会生活‚血脉相通关键词核心素养视野下高中语文课堂教学评价引言在核心素养视域下，高中语文教学评价体系也需要进行转变与创新......”。

3、“.....重点关注学生的综合性发展以及核心素养的培养，为归纳品鉴情感理解等进行评价在古诗词教学中，可以针对学生的朗读能力古诗词赏析能力等进行评价。摘要教学评价需要贯彻生本理念，以学生学情为基础，以学生发展为目标，以学生需求为导向来设计，向重学习过程重学习习惯转变原有的语文课堂教学评价，几乎集中于学生能记忆多少知识能解答出几个题目。而新课标重视‚从解题向解决问题的转变，从做题向做人做事转变‛。立足于学生生涯发展......”。

4、“.....也能从其他学生的评价中明确自己的不足，从而及时改正，并在之后的学习过程中争取表现得更加优异，养成自我审视自我反省的良好学习习惯，促进语文素养的提高。多元化评价作学习过程中融入互评环节。如在教学热爱生命文时，因其篇幅相对较短，便可以开展小组合作学习，让学生多人组来总结归纳课文大意并在班内分享......”。

5、“.....让学生客观了解自己的同时也提高学习信心，使教学评价助推语文课堂教学质量提高，为学生的成长和发展提供更为有效的支持，从而全面发挥教学评价的育人功能。可以尝试将评价内容进行分化，针对不同的知识内容设计多元化的评价方案。如在文言文教学中，可以针对学生的基础知识掌握文言文理解词句应用能力等进行评价在现代文教学中，可以针对学生的阅读能等，以委婉的方式指出学生的不足，并指出努力的方向，能起到更好的激励效果......”。

6、“.....如鼓励的眼神或手势认可的微笑亲和的语言等，这些方式不仅能提高评价的有效性的课堂教学更应多关注学生在课堂上的情绪体验行为表现过程参与知识的获得和学习的结果，应引导学生‚学会自我监控和学习管理，探究个性化的学习方法‛，以形成良好的习惯和健康成熟的人格。教师以促进学生成长与发展，在进行多元化评价的时候，教师需要将学生放在主体位置，要以培养学生的综合能力为目标。只有这样，多元化评价才能发挥作用......”。

7、“.....由重学习目题，学生根据其他小组成员的表现如踊跃发言思维灵活性解决问题的能力学习引导力等进行综合‚打分‛，而学生互评的结果则可以作为教师评价的种参考。小组合作与学生互评的结合，可以让学生客观评，还能进步拉近师生关系。评价主体的多元化评价主体的多元化指的是除教师的客观性评价之外，还可以实施学生自我评价学生间互相评价等。学生互评与小组合作学习具有较强的契合性......”。

8、“.....应确保评价时学生的自信心不会受损。如对于学生现代诗阅读中存在的断句停顿或错别字问题时，可以评价‚阅读很流畅，整体来看非常不错，如果阅读节奏再控制下会更完美心素养视野下高中语文课堂教学评价研究论文原稿。评价方式需要具有激励性虽然教学评价是学生学习成效的种客观呈现，但教学评价的本质并非单纯地让学生了解到自己的不足，更应倾向于在此基础思维思考力。教师要引导学生......”。

9、“.....接受人物精神的感染。比如，教师在教学廉颇蔺相如列传这课时，就可以对文章含义进行深挖，以利教育学生很好学习蔺相如那种积极承认，语文教材所选的每篇文章之间，它们的历史空间和风格，均存在较大的跨度，并且像剧本诗歌散文和小说等各种体裁均有涉猎。教师在具体的语文课堂教学当中，要關注不同的文学体裁，具有不同的是培养‚活生生的人‛。生涯教育视角下的语文课堂教学评价，自然不能再只关注于学生书本知识的获得......”。