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7、“.....最后提出相应的对策，即培养轻松和谐的课堂行自我讲课方式的反思和创新，将自己的语音语调适当的上扬，让学生在教师的讲授中感受到种亲近感，其次教师应该在教学的过程中更多的感受学生的情绪和情感，对学生的感受和不同的意见进行尊重，要能够引导所有学生接受，没有任何可以质疑的空间，针对语法的考试题目也是单答案的选择题为主，极大的抹杀了学生的学习热情和积极性，在被动接受的言堂式教学理念中，学生的质疑能力提升的幅度和速度十分有限......”。

8、“.....在实际的教学活动中，教师会针对英语阅读进行定的阅读理解练习和教学，但是大部分的题目多为只有个正确答案的选择题和判断题，学生能够在阅读过程中发挥想象的空间和机会都受到了题目的限制，无法提出自机关系的论断和意见进行理解和深入探讨，支持同学们进行辩论和提出不同意见，在互动中就能逐渐提高学生的思考能力和质疑能力，从而达到不以做题为目的的英语能力的提升......”。

9、“.....使得部分学生在提出质疑的声音的时候能够摆脱心理负担，大胆的进行提问和表达。例如在人教版英语教材，年级上册的课中，教师可以根据课本中对于机器人的实际教学的过程中，课堂教学应该摆脱已有的枯燥单，以单纯知识为教学内容的模式，学生在这样的学习中无法真正保证激发兴趣，进步放松精神，提出自己想问的问题。因此教师应该首先进行自我讲课方式的反思和创新，将关于的相关报刊阅读材料，让学生们在单词量能够保证的情况下继续宁通篇阅读......”。