1、“.....数学游戏生活化活动开展的成效活动成效数学游戏生活化可以激发幼儿对数学活动的兴趣，促进幼儿数学概念的形成和数幼儿园数学游戏生活化的实践研究论文原稿王赛浅谈幼儿园数学集体教育活动发展幼儿思维的有效策略教育教学论坛，美格朗兰德著，严冷译发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展北京师范大学出版社，月第次印刷缪丽芬学中玩玩中学谈数教育目标，而若游戏脱离了幼儿生活实际......”。

2、“.....甚至无法达成教育目标。教师应立足于生活化的视角，将融入数学教育的游戏设计得更贴近符合幼儿的生活，引导幼儿自发变，对如何开展数学活动如何促进幼儿数学思维的发展有了新的认识，对幼师自身专业能力的提升大有裨益。教师与幼儿在教与学的互动中共同成长互相成就。开展幼儿园数学教育生活化建议数学游戏活数学游戏生活化的方案设计与实施幼儿游戏的过程即是学习的过程，将数学游戏融入幼儿的日常生活中，通过生活化的手段对幼儿施加影响......”。

3、“.....发现生活中的教育契机，就地取材施的主要内容应该是生活化的教育活动，通过有效的教育模式，加以正确教育方法的引导，进而提高幼儿习得数学知识的学习效果的运用能力。幼儿园数学游戏生活化的实践研究论文原稿。另外，在生活化的手段对幼儿施加影响，需要教师具有敏锐的眼光，发现生活中的教育契机，就地取材，因材施教。数学游戏生活化是为了更好地达成教学目标而服务的，而让游戏更贴近幼儿的生活......”。

4、“.....王华让数学学习活动生活化以角色游戏为载体，促进幼儿数学认知水平发展的思考与尝试学周刊，肖飞生活化的数学数学中的生活新课程标准下小学数学课幼儿自发地去发现并解决生活中的数学问题，体验运用数学知识解决实际生活问题的成就感，不仅使教师的教学达到事半功倍的效果，更能培养幼儿自主学习的品质，让幼儿更愿意学数学运用数学爱上数幼儿园数学游戏生活化的实践研究论文原稿学教育活动途径方面......”。

5、“.....在幼儿其他日活动中的渗透较少。而集体活动中的数学游戏要么不够吸引幼儿，要么就是游戏类型单，游戏只浮于表面，并不能很好地为达成教育目标服游戏只浮于表面，并不能很好地为达成教育目标服务。数学教育生活化教学方案的实施有调查显示，生活中的数学素养能够提高幼儿的综合素质，直接影响着幼儿未来的成长和发展。数学游戏生活化方案学游戏活动的设计力求生活化，对教材内容进行合理重组，提炼生活中的实践素材......”。

6、“.....结合幼儿的实际，通过巧妙的设计，实现教学目标的多元化整合。结论数学游戏的开展是为高数学学习能力的最有效率的教学方式。另外，在数学教育活动途径方面，集体教学活动仍占大多数，在幼儿其他日活动中的渗透较少。而集体活动中的数学游戏要么不够吸引幼儿，要么就是游戏类型单教学的实践与研究内蒙古师范大学学报，。幼儿园数学游戏生活化的实践研究论文原稿。数学游戏生活化的方案设计与实施幼儿游戏的过程即是学习的过程......”。

7、“.....通学。参考文献王赛浅谈幼儿园数学集体教育活动发展幼儿思维的有效策略教育教学论坛，美格朗兰德著，严冷译发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展北京师范大学出版社，月第次印刷缪丽芬学中更好地达成教育目标，而若游戏脱离了幼儿生活实际，那就偏离了数学游戏生活化的初衷，甚至无法达成教育目标。教师应立足于生活化的视角，将融入数学教育的游戏设计得更贴近符合幼儿的生活......”。

8、“.....对如何开展数学活动如何促进幼儿数学思维的发展有了新的认识，对幼师自身专业能力的提升大有裨益。教师与幼儿在教与学的互动中共同成长互相成就。开展幼儿园数学教育生活化建议教师，应思考如何引导幼儿将生活实际和已有的数学经验进行联系，感知尝试运用已有的数学经验，对生活中的数学问题进行分析并解决，提升幼儿发现数学知识解决数学问题的能力。数学游戏生活化活学思维能力的发展......”。

9、“.....生活化的目的就是将抽象的知识从书本中解放出来，融入生活，在生活环境中提取学习材料组织活动生活化游戏化科学大众，王华让数学学习活动生活化以角色游戏为载体，促进幼儿数学认知水平发展的思考与尝试学周刊，肖飞生活化的数学数学中的生活新课程标准下小学数学课堂教学的实践去发现并解决生活中的数学问题，体验运用数学知识解决实际生活问题的成就感，不仅使教师的教学达到事半功倍的效果......”。