1、“.....应通过激发学生的主动学习，进行自由的探索学习，不以功利性进行教学引导，可通过社团兴趣小组俱乐部等形式进行。，如班级年级等。支办公厅印发关于进步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见龙宝新双减政策背景下学校课后服务的定位与改进。双减政策背景下学校课后服务讨论研究论文原稿。课后教育与课内教育的区别课后服务的核心在于课后字。课后教育应区别于课内教育于课内教育样采取课堂式双减政策背景下学校课后服务讨论研究论文原稿教育，如味死板功利性封闭性的教学，势必影响学生对课内教育的排斥心理，从而造成学生学习质量下降，与原本的学习计划违背，但学校不可能取缔课后服务组织，垄断教育......”。

2、“.....而对于课后服务，如完全背离课内学习的内容，势必造成家长为首的相关知识，对课堂知识的理解进行扩展和升华。课后教育的发展方向。规范化课后教育的产业，避免课后教育脱离双减政策提出的指导思想，避免课后教育成为课内教育的延续，避免课后教育成为扭曲教育思想的产物。支持学生自由发展，自由进行学习活动，但对学生做出的行为以及家长学校等外发展团体，但区别于拉帮结派，避免团体的绝对区分组织冲突。支持通过亲缘联系地缘联系兴趣爱好相同等关系进行非正式的组织成立，主要通过学生自己，加以正确的引导培養学生正确的为人处世观价值观，提高责任意识团队意识，促进学生间的交流学习，促进团队配合探索......”。

3、“.....但当今环境下，家庭的责任程度逐渐下降，而学校培训机构的责任逐渐上升，甚至存在部分家长认为，教育是学校政府的责任，应当由这两方组织单位承担孩子的教育责任，这样的思想是不正确的，因为学习行为发生在方方面面，不代表下学校课后服务讨论研究论文原稿。此前有学者强调首先应该在理论上明晰它的发生和运行逻辑，在理论上讲清楚其价值旨向和功能定位，如此才能让课后服务成为种富含教育理性的有效实践，才能落地生根稳健运行。从中我们要建立在当今这个时代的背景环境政策下，梳理课后服务的行为逻辑，响育理性的有效实践，才能落地生根稳健运行。从中我们要建立在当今这个时代的背景环境政策下，梳理课后服务的行为逻辑，响应双减政策做出的指示......”。

4、“.....科学健康的树立正确的教育观，形成套完整成熟科学的理论逻辑和指导方针，消除应试教育所建立起来逐渐下降，而学校培训机构的责任逐渐上升，甚至存在部分家长认为，教育是学校政府的责任，应当由这两方组织单位承担孩子的教育责任，这样的思想是不正确的，因为学习行为发生在方方面面，不代表上学进入学校或是培训机构这行为活动为学习，在家在社会，与外界每次交互对于义务教育阶段的学长为首的社会主体对课后服务的不支持，适当的进行课内教育，或是运用课内教育中的理论知识进行实践可对学生的课业学习进行提升会让家长更加支持课后服务，而不在竞争中淘汰。故两者的竞争关系约束了双方的活动，进而不会造成完全割离的情况......”。

5、“.....在指导思想上明确课后服务的内容形式内容核心，科学健康的树立正确的教育观，形成套完整成熟科学的理论逻辑和指导方针，消除应试教育所建立起来的病态的教育观，消除应试教育对当前教育的不良影响，促进校外课后学习回归学生个人的全方面发展，促使学生课后健康学习。能，当然，家庭环境对孩子的培养会有极大的影响，不好的家庭环境对孩子的发展极为不利，不利于孩子树立正确的价值观。而成立家委会这行为进行统的课后管理服务，只起到看管孩子不闹事，安全活动这功能，在教育方面效果甚微，以及家委会这组织本是松散组织，不具有强约束性......”。

6、“.....着重区别于应试教育温室教育，不强制学生进行学习生活，不包庇干涉学生的行为，以学生的个体主导学习活动，有学生自己选择自己想要的学习内容，不在以功利性为准则。良好的组织运行离不开竞争活动，同时该竞争是对双方都有利益。对于病态的教育观，消除应试教育对当前教育的不良影响，促进校外课后学习回归学生个人的全方面发展，促使学生课后健康学习现环境下，家庭对于孩子的教育精力有限，且家长是不专业的教育工作者，存在不规范的教育可能，将课后教育责任完全归属于家庭对于孩子的培养质量会存在差距极大的都是学习活动，学习也不局限于教科书或是专业知识，而存在于各种的社会活动的行为当中，故教学不是老师的专属职权......”。

7、“.....在理论上讲清楚其价值旨向和功能定位，如此才能让课后服务成为种富含公厅国务院办公厅印发关于进步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见龙宝新双减政策背景下学校课后服务的定位与改进。双减政策背景下学校课后服务讨论研究论文原稿。课后教育的方合作特色课后服务是不完全附属于方任何方的责任下，但当今环境下，家庭的责任程统的课内教育，如味死板功利性封闭性的教学，势必影响学生对课内教育的排斥心理，从而造成学生学习质量下降，与原本的学习计划违背，但学校不可能取缔课后服务组织，垄断教育，故为适应课后服务出现的环境势必减缓功利性封闭性等程度。而对于课后服务，如完全背离课内学习的内容......”。

8、“.....对课堂知识的理解进行扩展和升华。课后教育的发展方向。规范化课后教育的产业，避免课后教育脱离双减政策提出的指导思想，避免课后教育成为课内教育的延续，避免课后教育成为扭曲教育思想的产物。支持学生自由发展，自由进行学习活动，但对学生做出的行为以及家长学生自由发展团体，但区别于拉帮结派，避免团体的绝对区分组织冲突。支持通过亲缘联系地缘联系兴趣爱好相同等关系进行非正式的组织成立，主要通过学生自己，加以正确的引导培養学生正确的为人处世观价值观，提高责任意识团队意识，促进学生间的交流学习，促进团队配合探索。育的封闭性强制教育，应通过激发学生的主动学习，进行自由的探索学习......”。

9、“.....可通过社团兴趣小组俱乐部等形式进行。关键词双减政策教育培训课后服务双减政策中指出，课后教育是落实双减政策的重点之，灵活科学的制定课后服务的服务活动功能目标，灵活创新的制定课后服务的活动内容和服社会主体对课后服务的不支持，适当的进行课内教育，或是运用课内教育中的理论知识进行实践可对学生的课业学习进行提升会让家长更加支持课后服务，而不在竞争中淘汰。故两者的竞争关系约束了双方的活动，进而不会造成完全割离的情况。参考文献中华人民共和国中央人民政府中共中央办公厅国务机构做出的行为思想教学进行及时纠正。着重区别于应试教育温室教育，不强制学生进行学习生活，不包庇干涉学生的行为，以学生的个体主导学习活动......”。