1、“.....为了有效衔接初高中文言文学习，小学生也应该读些浅显的文言文，只有在小学阶段养成良好的学习习惯，打好文言文学习的地基，才能够保证初高中文言文的学习。指向核心素养指向核心素养培育的小学文言文教学指导研究论文原稿学语文的学习还是为了让学生能够更好地进行表达和交流，解决遇到的问题，学会获取信息的能力，满足生活所需，并在这过程中形成定思想道德和文化素养。为此教师应在核心素养教学理念下以回归传统文化这主线外......”。

2、“.....。例如，在教学守株待兔时，教师应在课前导入中以动画的形式导入小片段，以此激发学生对文言文的学习兴趣。随后，教师应让学生有感情让学生从小学阶段熟读文言文，为以后学生更难的知识奠定基础，在核心素养教学理念下，学生也可在学习的过程中，初步感受到了文言文优美的语段，达到解其文中味儿读书百遍其义自见的良好效果。参考文献沈佳在教自相矛盾这节课时，教师可带领学生进行阅读，并在阅读的过程中让学生理解文言文语言文字......”。

3、“.....逐步提升学生的语文素养。随后，教师可利用全部与大部分这两词进行分析，让学生感受到内容虽然读懂，但却不容易将其转化为更深的抽象性概念，所以教师的引导就显得尤为关键。教师带领学生了解文言文的意境后，通过对文言文中核心词句进行提炼，如未闻孔雀是夫子家禽该句子学生理解较为困难，学生达到学以致用的效果。关键词小学语文文言文教学核心素养引言文言文在语文教学中，可引导学生走进古代文人的生活環境，感受古人崇高的精神境界，以此领略出不同时代文化的深意......”。

4、“.....但却不容易将其转化为更深的抽象性概念，所以教师的引导就显得尤为关键。教师带领学生了解文言文的意境后，通过对文言文中核心词句进行提炼，如未闻孔雀是夫子家禽内外，沈丽莉基于语文核心素养的小学文言文教学策略研究新课程上旬，。例如，在教学杨氏之子，这节课时，教师需进行文言文领读，在领读的时候注意语调韵律节奏使学生真正感受到作者表达思想感情......”。

5、“.....并给予学生想象空间，逐步让学生感悟甚聪惠最后，教师应在进行总结前，应让学生利用现代化说说本篇讲述了什么故事，该阶段可发挥学生的语文思维意识，并促进学生达到学以致用的效果。上下文，初步理解文章主旨，并感受文言文简约又富有情感的特点，在学生初步感受完毕后，教师应带领学生再次朗读课文，重点体会甚聪惠故事中孩子们应对语言的巧妙趣味。文言文但对于年级小学生而言文言文的，让学生从小学阶段熟读文言文，为以后学生更难的知识奠定基础......”。

6、“.....学生也可在学习的过程中，初步感受到了文言文优美的语段，达到解其文中味儿读书百遍其义自见的良好效果。参考文献沈不断激发学生的内在情感，提升学生的语文素养。例如，在教学杨氏之子，这节课时，教师需进行文言文领读，在领读的时候注意语调韵律节奏使学生真正感受到作者表达思想感情。其次，教师应结合注释让学生联系该句子学生理解较为困难，教师应重点进行指导，并给予学生想象空间，逐步让学生感悟甚聪惠最后，教师应在进行总结前......”。

7、“.....该阶段可发挥学生的语文思维意识，并促进教师应结合注释让学生联系上下文，初步理解文章主旨，并感受文言文简约又富有情感的特点，在学生初步感受完毕后，教师应带领学生再次朗读课文，重点体会甚聪惠故事中孩子们应对语言的巧妙趣味。文言文但对佳妮核心素养下的小学语文文言文教学策略探微文理导航教育研究与实践，何雪琴基于核心素养下的小学语文统编教材文言文教学策略的研究中学课程辅导......”。

8、“.....并以此引入后续矛与盾的含义。最后，教师可为学生讲解生活中经常出现的矛盾现象，让学生进行分析以此加深体会本节课教学重点。结束语综上所述，教师应合理开展出小学文言文指导教学课堂以动画的形式导入小片段，以此激发学生对文言文的学习兴趣。随后，教师应让学生有感情地朗读课文，并抓住重点字词，结合刚才播放的动画梳理好文章大意。指向核心素养培育的小学文言文教学指导研究论文原育的小学文言文教学指导研究论文原稿......”。

9、“.....激发学生学习兴趣中小学语文的学习还是为了让学生能够更好地进行表达和交流，解决遇到的问题，学会获任务，激发学生学习文言文的兴趣。优化文言文教学课堂，掌握语言文字的组成特点文言文是语文教学中非常重要的部分，在初高中的语文课本中占到以上的内容，而且初高中无论小考还是大考，每次都必考文言文。朗读课文，并抓住重点字词，结合刚才播放的动画梳理好文章大意。指向核心素养培育的小学文言文教学指导研究论文原稿......”。