1、“.....习得元文化学习的能力。是教师在授课素材选用方面，可以充分利用互联网时代的信息优势，通过各种网络资源和线上平台的补充，打破单教材的知识局限，丰富学生学习中日文化及进行比较认知的多元途径。如此，既可以打破单纯的书本教学带来的枯燥学习体验，又可以根据学生对互联网的亲近和依赖建立起基荣高校日语教师专业发展现状研究基于反思型工作坊的质性分析日语学习与研究，冷丽敏高校日语教师专业发展路径探索与模式构建日语学习与研究，潘丽萍，安书慧互联网背景下高校日语课程多元化教学模式探究大学，刘畅浅论高校日语专业应用型人才培养模式科教文汇，。跨文化能力的培养已经成为了高校日语专业人才培养的重要使命。而语言与文化学习的脱轨，正是目高校日语专业商务系列课程建设研究论文原稿注重结果转变为注重过程，将学生学习过程建立成个完整的档案......”。

2、“.....这既能反映出教学过程中存在的问题，又能客观地对学生整体综合能力和成绩进行科学的评定。在新文科的背景下，外语教学的发展迎来了新曙光。随着教育理念的不断更新，陈旧的教学模式已无法满足市场对于日语人才的需要，如何本要求高校日语专业商务系列课程建设研究论文原稿。参考文献张雪梅，李琴，肖海艳高校日语专业应用型人才培养模式探索产业与科技论坛，朱桂荣高校日语教师专业发展现状研究基于反思型工作坊的质性分析日语学习与研究，冷丽敏高校日语教师专业发展路径探索与模式构建日语学习与研究，潘丽萍，安书慧互联网背景下高校日语课程多元化教学模式探究大学，刘畅此，既可以打破单纯的书本教学带来的枯燥学习体验，又可以根据学生对互联网的亲近和依赖建立起基于其兴趣爱好的多元素材学习体系，更为生动地将固定的课堂教学与灵活的网络学习相结合，提升学生的文化学习体验及共鸣......”。

3、“.....教师应给予及时关注和引导。借助網络平台学习日本文化，也要注意素材的筛选，跨文化能力的培养已经成为了高校日语专业人才培养的重要使命。而语言与文化学习的脱轨，正是目前提高日语学生跨文化交际能力必须解决的问题。因此，更新教学模式，加强文化课程设臵，从课程模式教学资源教学理念等诸多方面进行变革，加强学生的人文素养，培养其基于中日文化的认知及理解，形成能够驾驭所学语言文化知识，进行跨文化交际的能力，是当前高校培养应用型单的考核评价方式转变成自我评价互相评价以及档案式评价评合的多元化评价模式从注重结果转变为注重过程，将学生学习过程建立成个完整的档案，随时掌握学生学习的实际情况实际应用线上线下考核结果等作为最终成绩的构成部分，这既能反映出教学过程中存在的问题，又能客观地对学生整体综合能力和成绩进行科学的评定。在新文科的背景下......”。

4、“.....随未被充分认识。而交际文化是引起文化干扰和文化的直接原因，文化干扰和文化又是日语学习者在运用日语时经常会遇到的障碍。那么，什么是文化干扰和文化，它们在跨文化交际过程中又发挥着怎样的负面作用呢身处相同或相近的社会文化大环境中的人们，在沟通过程中难免会产生误解，但人们在使用母语交流时，却几乎没有因文化干扰的原因而导致沟通不畅的现象评价对方的语言和行为。在这种情况下，文化干扰就会使交流不能顺利进行，甚至导致交流失败。孙成岗在日语教学中的文化干扰文中提出，所谓的文化干扰现象，就是在使用外语进行交际时，按照本国的思维习惯，生搬硬套母语中社会文化背景知识而妨碍交流或导致交流失败的现象。高校日语课堂中文化导入的必要性日语本身作为日本文化部分，可以体现日本民族在漫长的历史进程不同文化的过程，如果我们只把它看作是与不同文化简单交流的过程，则无法把握日语的真谛......”。

5、“.....因此，日语教师教授日语时，既应该教授知识文化，又应该导入交际文化。从日语教育的实际情况来看，交际文化的重要性尚未被充分认识。而交际文化是引起文化干扰和文化的直接原因，文化干扰和文化又是日语学习者在运用日语时经常会遇到的障碍。高校日语专业商务系列课程建设研究论文原稿教育理念的不断更新，陈旧的教学模式已无法满足市场对于日语人才的需要，如何培养相互复合型日语人才是高校日语学科教育需要不断深入不断探索的课题。日语教育者应投身到高校日语教学改革的进程中，通过加强日语专业课程的设臵加强日语专业教材的建设丰富日语专业的评价手段，来加快教学改革和创新的步伐，更好地为培养具备综合性应用能力的日语人才而服务。而妨碍交流或导致交流失败的现象高校日语专业商务系列课程建设研究论文原稿高校日语专业商务系列课程建设研究论文原稿......”。

6、“.....主要以笔试为主，考核的内容较宽泛，针对性较弱，不能充分地发挥出学生的主观能动性，而评价作为教学中极其重要的环节，必须要做到客观多元和合理。所以，高校应该将原分，这既能反映出教学过程中存在的问题，又能客观地对学生整体综合能力和成绩进行科学的评定。在新文科的背景下，外语教学的发展迎来了新曙光。随着教育理念的不断更新，陈旧的教学模式已无法满足市场对于日语人才的需要，如何培养相互复合型日语人才是高校日语学科教育需要不断深入不断探索的课题。日语教育者应投身到高校日语教学改革的进程中，通过加强日语专业课而使用外语进行交流的时候却经常出现这种情况。这是因为用语言交流的双方在不同的文化环境中成长生活，所以容易用本国的文化标准来评价对方的语言和行为。在这种情况下，文化干扰就会使交流不能顺利进行，甚至导致交流失败。孙成岗在日语教学中的文化干扰文中提出，所谓的文化干扰现象......”。

7、“.....按照本国的思维习惯，生搬硬套母语中社会文化背景知形成的自然观念人际关系审美意识思维方式等。日语学习者如果不理解日语中的文化，就不能很好地掌握日语。学习日语是遇见不同文化理解不同文化的过程，如果我们只把它看作是与不同文化简单交流的过程，则无法把握日语的真谛，无法培养跨文化交际能力。因此，日语教师教授日语时，既应该教授知识文化，又应该导入交际文化。从日语教育的实际情况来看，交际文化的重要性那么，什么是文化干扰和文化，它们在跨文化交际过程中又发挥着怎样的负面作用呢身处相同或相近的社会文化大环境中的人们，在沟通过程中难免会产生误解，但人们在使用母语交流时，却几乎没有因文化干扰的原因而导致沟通不畅的现象，而使用外语进行交流的时候却经常出现这种情况。这是因为用语言交流的双方在不同的文化环境中成长生活......”。

8、“.....来加快教学改革和创新的步伐，更好地为培养具备综合性应用能力的日语人才而服务。高校日语课堂中文化导入的必要性日语本身作为日本文化部分，可以体现日本民族在漫长的历史进程中形成的自然观念人际关系审美意识思维方式等。日语学习者如果不理解日语中的文化，就不能很好地掌握日语。学习日语是遇见不同文化理高校日语专业商务系列课程建设研究论文原稿的内容较宽泛，针对性较弱，不能充分地发挥出学生的主观能动性，而评价作为教学中极其重要的环节，必须要做到客观多元和合理。所以，高校应该将原有单的考核评价方式转变成自我评价互相评价以及档案式评价评合的多元化评价模式从注重结果转变为注重过程，将学生学习过程建立成个完整的档案，随时掌握学生学习的实际情况实际应用线上线下考核结果等作为最终成绩的构成其兴趣爱好的多元素材学习体系，更为生动地将固定的课堂教学与灵活的网络学习相结合......”。

9、“.....是通过网络平台进行文化学习也可能存在着定的文化理解误区和接受风险，教师应给予及时关注和引导。借助網络平台学习日本文化，也要注意素材的筛选，杜绝些价值观扭曲的不良素材的影响。伴随着互联网的日益发展，日语及日本文化的学习素材在各大网络前提高日语学生跨文化交际能力必须解决的问题。因此，更新教学模式，加强文化课程设臵，从课程模式教学资源教学理念等诸多方面进行变革，加强学生的人文素养，培养其基于中日文化的认知及理解，形成能够驾驭所学语言文化知识，进行跨文化交际的能力，是当前高校培养应用型日语人才的核心目标。是应在课程设臵环节加入中国传统文化课程，于基础课程中加强日本文化导入养相互复合型日语人才是高校日语学科教育需要不断深入不断探索的课题。日语教育者应投身到高校日语教学改革的进程中，通过加强日语专业课程的设臵加强日语专业教材的建设丰富日语专业的评价手段......”。