1、“.....第，应正确解读童话文本。童话作为种单独的体裁，在进行童话教学时应该有别于其他体裁的教学。要重视对儿童的心灵进行陶从童话精神与儿童审美教育的关系出发，提出了儿童的需要与儿童精神高度契合体现童话精神具有童话趣味的童话教学才是真正的童话教学。张小花认为小学童话教学应把语言文字作为载体，品读领悟童话之美以学生自由表达为主，使学生体会到创编童话的乐趣。这些合理的教学方法，尊重智慧校园环境下城乡体化小学童话教学的实践研究论文原稿话教学的实践研究这课题，旨在借助城市学校的智慧校园平台，输出优质的童话课堂，以此带动农村学校的童话教学，并有针对性地开展研究和实践。智慧校园环境下城乡体化小学童话教学的实践研究论文原稿......”。

2、“.....我们发现无论是农村还是城市学生都对童话非常感兴趣借助课本中的童话作为学生和教学内容之间的种手段来进行教学。小学童话教学存在的问题。就像闫春梅在童话精神与儿童审美教育书中将童话教学的个突出问题概括为教化僭越审美认知大于感知剖析剥夺体验牵引制约参与。摘要话是种美妙神奇充满幻想的文学载体，把平凡的现实世界幻化童话教学的个突出问题概括为教化僭越审美认知大于感知剖析剥夺体验牵引制约参与。童话教学童话教学是指语文课堂上对童话这种文体进行教学，为了达到定的语文教学目的，借助课本中的童话作为学生和教学内容之间的种手段来进行教学......”。

3、“.....符合儿童的天性和思维发展特点。童话教学在小学语文教学中显得尤为重要，但在实际教学中却被忽视或无更好的教学方式，特别是农村学校，受到教学硬件设施的限制，童话教学中的趣味性神奇性创造中的人物和事件，给学生以接近真实的情感体验，解决师生想象和现实认知上的冲突互联网的即时性与交互性，可以使城乡小学生在线讨论师生互动生生互动，激发学生学习童话课文的兴趣，增强学生学习的主动性深入性其便捷性使得童话课文学习实现随时随地，打通课堂内外的壁垒打破时状态。因此形象具体生动的童话，更适合他们。所以，童话教学应以感性教育为主。第，应正确解读童话文本。童话作为种单独的体裁......”。

4、“.....要重视对儿童的心灵进行陶冶，将童话独特的艺术魅力体现出来。周作人是最先提出这思想的人。方卫平指体现童话精神具有童话趣味的童话教学才是真正的童话教学。张小花认为小学童话教学应把语言文字作为载体，品读领悟童话之美以学生自由表达为主，使学生体会到创编童话的乐趣。这些合理的教学方法，尊重学生的个性化选择，培养学生的创新能力，促进小学生健康快乐成长。第，应坚面内容，而在本课题研究中强调的是智慧和智能在童话教学中的作用。智慧校园环境下城乡体化小学童话教学的实践研究论文原稿。通过对学生问卷，我们发现无论是农村还是城市学生都对童话非常感兴趣，且读过比较多的童话故事......”。

5、“.....智慧校园环境下城乡体化小学童话教学的实践研究论文原稿限制。使城乡小学教师的童话教学素养得以同步提升，使城乡小学生的童话学习方式得以同步转变，尤其是城乡小学生在童话学习中良好的健全人格得以同步发展。参考文献曹美琴童话教学研究简论江西教育综合版，胡华琴探析小学语文童话教学的误区华夏教师，。针对年级学生开展了学讲童话故事的微课学习。学讲童话故事课中，老师声情并茂直观生动地给小朋友讲只小猪的故事，同时教会学生如何讲好故事，她交给了孩子们讲故事的彩锦囊加减故事内容，加语气词，夸张，拟声，样法宝让学生有声有色讲好故事。互联网的共享性能够再现童话故事深入性其便捷性使得童话课文学习实现随时随地......”。

6、“.....使城乡小学教师的童话教学素养得以同步提升，使城乡小学生的童话学习方式得以同步转变，尤其是城乡小学生在童话学习中良好的健全人格得以同步发展。参考文献曹美琴童话教学研究简论江西教育出教师要针对儿童文学的不同文体对文本进行有区别的解读，这样有利于学生对文体特征的准确掌握王泉根在儿童文学教程中提到，教师对文本的解读要紧密联系原文，以原文为根本，教师可以加入自己的想法，但绝对不能和原文的本意有所出入。课例实践研究为了更好地开展实践研究，我持科学的儿童观。童话教学的出发点应该是符合儿童的本性，释放儿童的天性，保护儿童的天性，愉悦儿童的身心，丰富其想象力的等。儿童处于成长的感性阶段......”。

7、“.....不能违反其成长规律教授不适合儿童的知识或道理。儿童时期的感性和理性，呈现出相互排斥大部分学生非常喜欢老师对童话故事进行再创编，这是童话教学的个新方向。因此，从学习的主体学生出发，更有必要针对童话教学展开实践研究。小学童话教学问题的解决对策第，应以童话的逻辑教童话。闫春梅从童话精神与儿童审美教育的关系出发，提出了儿童的需要与儿童精神高度契综合版，胡华琴探析小学语文童话教学的误区华夏教师，。研究中的概念定义智慧校园利用物联网和云计算，强调对教学科研校园生活和管理的数据采集智能处理为管理者和各个角色按需提供智能化的数据分析教学学习的智能化服务环境......”。

8、“.....拟声，样法宝让学生有声有色讲好故事。互联网的共享性能够再现童话故事中的人物和事件，给学生以接近真实的情感体验，解决师生想象和现实认知上的冲突互联网的即时性与交互性，可以使城乡小学生在线讨论师生互动生生互动，激发学生学习童话课文的兴趣，增强学生学习的主动冶，将童话独特的艺术魅力体现出来。周作人是最先提出这思想的人。方卫平指出教师要针对儿童文学的不同文体对文本进行有区别的解读，这样有利于学生对文体特征的准确掌握王泉根在儿童文学教程中提到，教师对文本的解读要紧密联系原文，以原文为根本，教师可以加入自己的想法，学生的个性化选择，培养学生的创新能力......”。

9、“.....第，应坚持科学的儿童观。童话教学的出发点应该是符合儿童的本性，释放儿童的天性，保护儿童的天性，愉悦儿童的身心，丰富其想象力的等。儿童处于成长的感性阶段，童话教学要遵循儿童的成长规律，不能违反其成，且读过比较多的童话故事，可见童话在学生的阅读材料选择中占据重要地位。大部分学生非常喜欢老师对童话故事进行再创编，这是童话教学的个新方向。因此，从学习的主体学生出发，更有必要针对童话教学展开实践研究。小学童话教学问题的解决对策第，应以童话的逻辑教童话。闫春成美丽的超现实境界，符合儿童的天性和思维发展特点。童话教学在小学语文教学中显得尤为重要，但在实际教学中却被忽视或无更好的教学方式，特别是农村学校......”。