1、“.....如制作英语趣味简报，编排英语的课本剧等。课本剧这种方式既能够帮助学生进行英语的写作会话训练，也可以在课堂中展示给全体同学试论新课改背景下初中英语分层教学中的课后作业设计研究论文原稿容完成分层设计，其次在作业的评价中教师也要选择分层评价的方式。参考文献吴翠萍双减背景下初中英语作业分层布置实践校园英语，王潇雨初中英语分层作业的设计与实施传统文化与教育创新性以及对英语学科的学科情感。因此......”。

2、“.....肯定学生在作业中的优秀表现，同时委婉地指出存在的问题，提出激励目标。结束语在初中阶段的英语教学中，教师需要更多关的学生在理解以及制作中的困难，可要求学生通过小组合作的模式制作小组单词导图。学习水平较高的学生负责提供设计思维，水平较为般的学生则完成资料的收集，同时由学习水平较差的学生完成整在每次的综合考察后，教师还需要完成小组的组别流动调整。另外，英语的书面作业在设计中也要考虑到学生的学习水平差异......”。

3、“.....通过定量的书面练习学生的英语应用能力将组是学习水平较差的学生。分层的英语课后作业内容的设计英语的课后作业有着不同的作业形式，常见的形式包括听说作业活动作业以及书面作业等，教师需要灵活地应用各种作业的形式。试论新课改能够提升学生的作业综合完成效果。为此，首先需要结合作业的内容完成分层设计，其次在作业的评价中教师也要选择分层评价的方式......”。

4、“.....教师需要认识到，作业评价会影响到学生的作业积极性以及对英语学科的学科情感。因此，在作業中教师要积极地鼓励学生，肯定学生在作业中的优秀表现，同时委婉地指出存在的问题，的含义与字母顺序。在布置这种作业时，需要考虑到学习水平较差的学生在理解以及制作中的困难，可要求学生通过小组合作的模式制作小组单词导图。学习水平较高的学生负责提供设计思维......”。

5、“.....在以红黄蓝为分层名称的小组划分中，红组即学习水平较高的学生，黄组是学习水平相对较为普通的学生，蓝组是学习水平较差的学生。作业设计研究论文原稿。在每次的综合考察后，教师还需要完成小组的组别流动调整。在以红黄蓝为分层名称的小组划分中，红组即学习水平较高的学生，黄组是学习水平相对较为普通的学生，蓝重要程度的英语课本剧角色，例如，蓝组学生的英语口语能力较差......”。

6、“.....可以担任台词较少的配角。另外，英语的书面作业在设计中也要考虑到学生的学习水平差异。书语，王潇雨初中英语分层作业的设计与实施传统文化与教育创新理论研讨会论文集，杨凤江减负增效分层作业在初中英语教学中的运用研究新课程，。试论新课改背景下初中英语分层教学中的课后提出激励目标。结束语在初中阶段的英语教学中，教师需要更多关注学生存在的学习差异，并选择适应于差异状况的教学理念......”。

7、“.....在作业设计中实现分层设计为般的学生则完成资料的收集，同时由学习水平较差的学生完成整体的信息整合即可。分层课后作业的评价设计课后作业的评价中，教师仍旧需要应用分层作业评价的思维，根据学生的层次制定出相应作业与其他的作业不同，通过定量的书面练习学生的英语应用能力将会加强。例如，在记忆单词的过程中，教师可以要求学生根据单词的含义绘制简易的单词思维导图......”。

8、“.....课本剧这种方式既能够帮助学生进行英语的写作会话训练，也可以在课堂中展示给全体同学带来乐趣，是种有益的活动形式。为了适应于学生的能力状况，教师可以建议不同层次的学生选择不同知识内容产生认识与理解，难以达到掌握的目的。因此，须通过课后作业的方式复习课堂所学，并牢固掌握相关知识。合理的课后作业模式，对于学生的课后学习效果产生着直接的影响，融合分层教学带来乐趣，是种有益的活动形式......”。

9、“.....教师可以建议不同层次的学生选择不同重要程度的英语课本剧角色，例如，蓝组学生的英语口语能力较差，为了减少学生背诵角色台词的理论研讨会论文集，杨凤江减负增效分层作业在初中英语教学中的运用研究新课程，。试论新课改背景下初中英语分层教学中的课后作业设计研究论文原稿。其次，在活动作业的设计中，教师同学生存在的学习差异，并选择适应于差异状况的教学理念。分层教学理念就能够适应于学生的差异状况......”。