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7、“.....在利用手机学习的同时，彻底屏蔽手机干扰。这种管理方法显然比收手机更高效。总结信息化环境下的教学的分数，排名。如果对自己的分数排名不满意，可以选择再做次。我会在适当的时候发布答案和解析，方便学生查阅自学。信息化教学带来的问题在信息化教学过程中。如果将手机作为主要载体，那么问题非常明显。将手机留给学生就好像让孙猴子看蟠桃园。学生是否能抵御网游的诱惑，电视剧的吸引及各种消可以帮助我批改所有的客观题。学生完成，成绩就出来了。我的工作量也减轻了近百分之十。而主观题，我可以选择任何零散的时间批改。比如等公交，等朋友，有分钟，十分钟的时间便可以拿出手机，我的系统小助手会将作业呈现在我面前。大大提高了我的工作效率......”。

8、“.....其次，会计专业信息化教学研究论文原稿，将学生的课本收走批改不现实，但不批改在讲解时就不能根据学生的完成情况找到重点突出难点。最后，习题册的答案和解析，应不应该收。在以前，我主张没收学生习题册后面的答案和解析。因为学生自控力不强，抄答案的情况时有发生。也有些学生喜欢看着答案做题目，养成不良的学习习惯。但没收答案下的协作性与在线课堂的交互性。自年，本人开始探索会计专业教学的信息化之路。从最初的信息化教学试点，信息化教学堂课，到现在的信息化教学全覆盖，已建立多门信息化线上课程，创建班课十个，发布资源百多条，开展活动两千项，形成完善的理论及实践体系。作业布置布置批改作业是教学过程的重点，我们要顺应信息时代的挑战，以充满激情的开放心态......”。

9、“.....不断提升会计教学的水平和能力。会计专业信息化教学研究论文原稿。作业布置布置批改作业是教学过程的重点环节。对巩固知识，提升教学效果有着不可替代的作用。但在传统教学中，我遇到了很多困惑。首先，呢。在年的探究摸索中，我总结了以下方法。提高信息化教学效率及效果的措施不可回避的问题，手机实在太好玩了。作为成年人，可能都无法抵制诱惑，何况我们的学生。所以在以智能手机作为载体进行信息化教学的时候，教师的管控监督是不可少的。我要求学生使用番茄软件锁住手机。可以实现在课堂上锁改后，也只能有个大体印象。而信息化教学，能完全量化。方便我比较不同年级，不同班级的作业正确率。更精准了解学生掌握情况。最后，电子作业，我再没有收不收答案解析的困扰......”。