1、“.....能够主动思考如何锻炼各个班级系别的学生身体素质差距较大，往往有体育运动经验的学生传统的体育项目已经无能带给他们更好的提升，而疏于锻炼的学生又无法跟上传统的体育锻炼项目，如何找寻针对全体学生都有益的课程，是教师应当考虑的重点。因此，翻转课堂应运而生。翻转课堂主旨是将课堂的主动权交给学生，方面是促进学生对于体育课堂参与的积极性，能够主动思考如何锻炼身体，体会身体素质提升的重要性。另方面，也是提升学生自身对于体育课程的认识，授之以鱼不如授之以渔，教会学生如何锻炼不如让学生参与其中，及综合能力，只有充分给予学生参与感，才能真正实现翻转课堂在大学体育教学中的高效应用。参考文献景怀国，龚建林新工科背景下翻转课堂教学模式在大学体育教学中的应用研究广州体育学院学报......”。

2、“.....王勇，张宇洁基于微课的翻转课堂在高校体育教育专业课程中的应用研究中国多媒体与网络教学学报，莫菲翻转课堂教学法在大学翻转课堂在大学体育教学中的应用研究论文原稿的区域。首先可以划分为操场区域教学楼区域花园区域等学校特有的区域，将不同的区域中再找目标物进行数字标记。过多的区域学生无法按规定时间完成，区域太少又缺少参与感。在进行定向跑的时候，教师应当根据人数合理安排学生的小组分配，安排不同的方向牌打卡，保证全体同学拿到的号码牌数字是有区别的，防止恶意参与。定向跑活动在提升学生方向感，小组参与能力，沟通能力以及综合实践能力等各方面都有加强。开展相应的实践活动，也是调节传统课堂的枯燥感，将翻转课堂理念实践。总结语翻转课堂跳绳等运动器材。同学们还可以围坐在起开展实践游戏。同样是进行实践活动的开展......”。

3、“.....可以让学生自行选取，即丰富了实践活动的形式，给予了学生定的自由选择权。考虑到不同学生身体素质差距，简单的球类运动跳绳小游戏就给予身体素质较弱的学生运动机会，既保障了学生对于实践活动的积极性，又可以将不同运动能力的学生分为不同的小组，提升综合素质实践能力。组织新颖的实践活动除了拓展传统的教学模式，将学生作为翻转课堂的主体之外，还可以进行新颖主体转换的方式。学生自己创编选取的舞蹈动作，可以由学生小组进行全体学生的教学，学生与学生之间的互动，更反映了学生对于动作的理解，以及对于知识传授的实践能力。拓展课堂内容实践活动形式翻转课堂不仅是简单的将大学体育教学课堂中学生和教师的主体地位转换的种课堂形式。主要理念是想让学生在课堂中成为主体，不仅要让学生在课堂中成为主题......”。

4、“.....将学生喜爱的，感兴趣的实践活动放到大首先，对于翻转课堂的课前准备教师可以利用各种科学技术手段，进行内容以及形式的创新。例如，教师在进行太极拳课程的时候，可以开设相应的线上课堂，将太极拳的基础知识进行总结，以及太极拳的基本拳法进行归纳，做成图文结合的方式进行简单的课程引入。再进行课前预习作业的布臵，需要每位同学分成小组，完成不同的基础拳法的视频录制或是进行太极拳知识的科普。这样的课前准备是为了普及太极拳的基础知识，在实际教学动作练习的时候，可以让学生加深印象，帮助学生记住动作，理解拳法知识以及育专业课程中的应用研究中国多媒体与网络教学学报，莫菲翻转课堂教学法在大学体育教学中的应用路径研究当代体育科技，年校级人文项目移动互联网背景下大学生思想政治教育的现状与对策......”。

5、“.....根据以上针对反转课堂课前准备的总的理念，进行课前准备具体分析。翻转课堂在大学体育教学应用意义翻转课堂是通过转换教师和学生之间的主导权实现的，翻转课堂在大学体育教学中的应用意义定的熟悉感，也可以保障学生的安全性。校园定向跑活动可以主要划分为以下到个方面的区域。首先可以划分为操场区域教学楼区域花园区域等学校特有的区域，将不同的区域中再找目标物进行数字标记。过多的区域学生无法按规定时间完成，区域太少又缺少参与感。在进行定向跑的时候，教师应当根据人数合理安排学生的小组分配，安排不同的方向牌打卡，保证全体同学拿到的号码牌数字是有区别的，防止恶意参与。定向跑活动在提升学生方向感，小组参与能力，沟通能力以及综合实践能力等各方面都有加强。开展可以选取跑步等田径类运动，又或是篮球足球羽毛球乒乓器等球类运动，当然也可以是跳绳等运动器材。同学们还可以围坐在起开展实践游戏......”。

6、“.....不规定是球类运动还是田径运动又或是其他运动，可以让学生自行选取，即丰富了实践活动的形式，给予了学生定的自由选择权。考虑到不同学生身体素质差距，简单的球类运动跳绳小游戏就给予身体素质较弱的学生运动机会，既保障了学生对于实践活动的积极性，又可以将不同运动能力的学生分为不同的小组，提升综合素质实践能力。组织新颖的票选举成为当天的课程内容，激发学生对于兴趣的学习性，其次是很好发展翻转课堂主体转换的方式。学生自己创编选取的舞蹈动作，可以由学生小组进行全体学生的教学，学生与学生之间的互动，更反映了学生对于动作的理解，以及对于知识传授的实践能力。拓展课堂内容实践活动形式翻转课堂不仅是简单的将大学体育教学课堂中学生和教师的主体地位转换的种课堂形式。主要理念是想让学生在课堂中成为主体，不仅要让学生在课堂中成为主题......”。

7、“.....传统的体育课堂，主要以教师带领学生完成系列体育活动为主，通常将体育项目划分为田径类球类等。大部分体育项目学生都参与过很多次，再沿用传统的体育项目，无法提高学生对于体育学习的积极性。同时，枯燥的体育项目，以及统化的标准，不能完全用来衡量学生的身体素质，不仅会导致学生对完成体育课感到吃力。翻转课堂在大学体育教学中的应用策略利用科学技术进行课前准备课前准备部分在翻转课堂大学体育教学中的应用非常重要。根据以上针对反转课堂课前准备的总的理念，进行课前准备具体分与感实施感。在课堂中能够获得基础的体育知识，在过程中能够提高自身的实践能力以及综合能力，只有充分给予学生参与感，才能真正实现翻转课堂在大学体育教学中的高效应用。参考文献景怀国，龚建林新工科背景下翻转课堂教学模式在大学体育教学中的应用研究广州体育学院学报......”。

8、“.....王勇，张宇洁基于微课的翻转课堂在高校体育展实践活动，为体育课堂做准备。翻转课堂在大学体育教学中的应用研究论文原稿。首先，对于翻转课堂的课前准备教师可以利用各种科学技术手段，进行内容以及形式的创新。例如，教师在进行太极拳课程的时候，可以开设相应的线上课堂，将太极拳的基础知识进行总结，以及太极拳的基本拳法进行归纳，做成图文结合的方式进行简单的课程引入。再进行课前预习作业的布臵，需要每位同学分成小组，完成不同的基础拳法的视频录制或是进行太极拳知识的科普。这样的课前准备是为了普及太极拳的基础知识，在应的实践活动，也是调节传统课堂的枯燥感，将翻转课堂理念实践。总结语翻转课堂在大学体育教学中的应用，应当根据以上方面进行具体实施。首先......”。

9、“.....开展实际教学方向，其中包括针对大学体育教学中课前预习方向，课中英语方向以及课后总结方向。教师需要给予学生不同方面的实际理念发展方向，为学生进行正确方向的引导。再者，在实际应用的过程中，首先教师需要深刻理解自身在于翻转课堂中的主体地位，给予课堂中的主导权，充分给予学生让学生在课堂中有参践活动除了拓展传统的教学模式，将学生作为翻转课堂的主体之外，还可以进行新颖的实践活动，将学生组织起来开展相应的比赛，可以促进学生对于翻转课堂的深刻理解，开展相应的活动虽然不能完全代替传统的体育课堂，但在方面上可以完全脱离传统的教学模式，让学生真正参与到实践活动中。例如，教师可以开展校园定向跑活动。在校园的不同地方进行数字标记，给予学生校园方向图，开展实践定向跑活动。定向跑是社会实践中较为轻松能够进行实践的活动。不存在利用其他的体育器材校园内的环境......”。