1、“.....这是由于学生的思维能力尚未形成，无法对问题进行准确的判断，导致学生知识学习了表面德法知识，并没有人知道德法本质知识。对于学生这学习状况，老师需要注重学生实际心理需求，分析学生想法，结合学生实际学情设计教基于立德树人的初中道德与法治教学研究论文原稿状态，可以帮助学生调整花钱大手大脚的观念。在这基础上，老师还可以通过多媒体技术为学生播放歌曲我心永恒，引发学生情感上的共鸣，让学生通过所学的德法知识对泰坦尼克号沉船时人们的表现进行评价。通过这种方式展主体性......”。

2、“.....让学生在学习中逐渐提高思考能力，保证德法教学质量与效率。例如，在教学时，老师可以根据教材内容与学生兴趣爱好建立生态文明教学情景，让学生可以从自己实际情况进行考虑，理解教材中的德法，都需要详细的进行分析与查找，在教授学生道法信息的基础上，提高学生对德育知识的掌握程度。第，大部分德法教材中的内容都比较老旧，和现如今社会热点相脱离，这就会影响学生学习知识的积极性与主动性。这就要求老师在深入挖掘教材资源道法教材中的内容较多，且有大量重难点知识，而受应试教育的影响......”。

3、“.....省略考试之外的重点知识，特别是德育知识，导致德法教学优势发挥不出来。够理解快递员。关键词立德树人初中道德与法治教学策略引言初中时期大部分学生都比较叛逆，且這时期正是学生形成正确道德理念的关键时期，老师需要寻找合适的方式加以引导，防止学生走上不法道路。老师在深入挖掘教材的同考虑时代背景并结合学生日常生活调整教学内容，提高学生对德法课程学习的积极性与兴趣。关键词立德树人初中道德与法治教学策略引言初中时期大部分学生都比较叛逆......”。

4、“.....老师需要生的认为德育知识不需要重点学习，因此，老师需要改变深深教学理念及方法，为学生带来更好的课堂学习体验。第，老师在备课的时候需要全面充分的分析教材，不管是考试重点内容，还是培养学生良好品质的内容，都需要详可以根据教材内容与学生兴趣爱好建立生态文明教学情景，让学生可以从自己实际情况进行考虑，理解教材中的德法内容，培养学生形成生态保护的理念与习惯，让学生在体验中可以实现生态行为内化，提高学生综合素养......”。

5、“.....还需要从日常生活中的小事入手，让学生在学习过程中逐渐体会道德与法制知识的魅力，感受学习的乐趣，进而积极主动参与到学习活动中，提高初中德法教学质量。基于立德树人的初中道德与法治教学研究论文原稿。教学质量。基于立德树人的初中道德与法治教学研究论文原稿。在进行资源知识内容讲解时，老师可以通过多媒体为学生展示快递行业的运作，让学生分析资源流转，还可以让学生看到快递人员的辛苦，在快递配送比较慢的时候师还可以通过多媒体技术为学生播放歌曲我心永恒，引发学生情感上的共鸣......”。

6、“.....通过这种方式展开教学，能够提高学生的情感体验，有效渗透立德树人观念。注重生找合适的方式加以引导，防止学生走上不法道路。老师在深入挖掘教材的同时，还需要从日常生活中的小事入手，让学生在学习过程中逐渐体会道德与法制知识的魅力，感受学习的乐趣，进而积极主动参与到学习活动中，提高初中德的进行分析与查找，在教授学生道法信息的基础上，提高学生对德育知识的掌握程度。第，大部分德法教材中的内容都比较老旧，和现如今社会热点相脱离......”。

7、“.....这就要求老师在教学时需要充教材资源道法教材中的内容较多，且有大量重难点知识，而受应试教育的影响，大部分老师在教学时都会选择和考试相关的重难点知识进行讲解，省略考试之外的重点知识，特别是德育知识，导致德法教学优势发挥不出来。这就造成体验初中德法老师可以通过情景教学法展开教学，加强学生教育体验。相比于传统教学法，情景教学法充分尊重学生的主体性，让学生发挥自主性，让学生在学习中逐渐提高思考能力，保证德法教学质量与效率。例如，在教学时......”。

8、“.....。比如，在进行价值观内容学习时，老师可以先为让学生填写消费调查表，然后老师可以为学生播放贫困地区学生的学习情况与生活状态，可以帮助学生调整花钱大手大脚的观念。在这基础上，行中国公民义务，提高学生对宪法的认识与理解，培养学生形成正确价值观。结语初中德法老师在立德树人理念上开展教学，不但能够提高教学质量，让学生全身心投入到课堂学习中，形成正确的学习意识与学习习惯而且还能培养学学内容与教学步骤......”。

9、“.....锻炼学生思维能力的形成，让学生可以在老师的引导下多角度思考问题，进而提高学生思维能力与学习能力，让学生可以通过所学知识解决生活中的实际问题。例如，在进教学，能够提高学生的情感体验，有效渗透立德树人观念。基于立德树人的初中道德与法治教学研究论文原稿。注重心理需求在初中德法教学中，常常出现学生知半解的情况，只是掌握了浅显的理论知识，很难对实际问题进行分容，培养学生形成生态保护的理念与习惯，让学生在体验中可以实现生态行为内化，提高学生综合素养。比如，在进行价值观内容学习时......”。