1、“.....无法满足不同层次初中生的学习需求，课堂阅读气氛呈现出僵硬感，学生潜在阅读兴趣得不到有初中英语绘本阅读教学研究论文原稿做到深入分析，而将绘本视为种简单的教学工具，往往是运用绘本中的图片与故事情节来吸引初中生，却未能带领初中生进行深入阅读，也未能将绘本阅读教学的作用充分发挥出来。还有少部分及词汇进行预测，这种阅读模式能够提高学生的阅读效率，帮助学生完善性认知绘本内容......”。

2、“.....共同猜测阅读内容，这种猜测阅读的方式可以提高阅读的趣的开放性，以自然拼读的方式，引导学生进行绘本阅读，这种方式具有较强的趣味性，深受学生喜爱，可以使学生在掌握英语自然拼读规律的同时，确保学生能够有机整合学过的绘本内容，让学预判绘本内容，激发思维活性绘本内容看似纷繁复杂，实则部分绘本间存在定的关联性，教师可以针对绘本的这特征，为学生制订相应的绘本阅读计划......”。

3、“.....自主挖掘引导态势，助力学生的英语知识学习。此外，由于初中阶段学生的英语学习能力已具有定的差距，教师应结合班级学生的英语学习能力，为学生提供丰富的绘本阅读资源，使学生可以根据自身的彩，而绘本是以大幅图画配合少部分词汇表达英语内容的读本，具有色彩丰富层次分明节奏明快的特点，易于学生阅读理解，能够使学生通过形象化的图画内容及简洁明了的词汇说明......”。

4、“.....这会简化英语知识的学习难度，使学生能够从形象化生动化的角度，理解绘本内容，调动学生英语阅读主体意识，帮助学生突破英语阅读障碍初中英语绘本内容进行深度感知，提高学生绘本阅读的完善性和有效性，确保学生能够通过角色人物演绎，激发对绘本内容的探究兴趣。教师也可以鼓励学生对绘本内容进行拓展，让演绎绘本内容的学生初中英语绘本阅读教学研究论文原稿读能力......”。

5、“.....以此对学生进行拓展性英语阅读教育，确保不同层次学生的英语绘本阅读能力可以在自身范围内得到提升初中英语绘本阅读教学研究论文原稿。语教材中的教学主题内容，选择篇或几篇与之相关的英语绘本，让教材与绘本组成群文阅读内容，使学生能够通过生动形象的绘本内容，理解枯燥复杂的教材内容，以此确保者形成相辅相成的教引导学生阅读绘本的基础上，带领学生开展绘本故事情节演绎，让学生能够通过肢体表达及语言表达......”。

6、“.....使学生能够通过表演对人物的性格特征有个更深入的了解，也可想表达的内容，让学生能够高效地认知通过绘本表达的英语内容，提高学生的英语知识学习能力。同时，由于每篇绘本内容都表达了个主题的内容，因此绘本学习内容更具针对性，教师可以结合本阅读教学研究论文原稿。初中英语绘本阅读教学策略合理选择绘本，针对提升能力英语绘本比英语教材具有更强的生动性，英语教材大部分内容都是单纯的词汇表达......”。

7、“.....这种学生创作绘本的模式，可以进步提高学生对英语知识的灵活运用能力初中英语绘本阅读教学研究论文原稿。结束语综上所述，在初中英语教学环节，教确保学生在认知绘本角色台词的过程中，能进步熟悉绘本内容。在对绘本人物进行演绎的过程中，教师应为学生营造深度演绎氛围，为学生准备演绎道具和服饰，增强学生的代入感......”。

8、“.....形成积极正确的思想观念，奠定终身成长的坚实基础初中英语绘本阅读教学研究论文原稿。角色饰演人物，提高阅读兴趣初中阶段的学生具有较强的表现欲，教师可以众所周知，学好英语不仅需要掌握大量的语言知识和语言技能，而且需要提升英语阅读理解能力，培养英语思维能力和深厚的文化思想。由此看来，掌握英语知识仅靠课堂上有限的时间是远远不效激发，无法形成适应不断变化的社会环境的综合能力......”。

9、“.....在定程度上打击了初中生阅读英语文本的积极性。参考文献朱凤华，刘敬凤初中英语阅读教学中分层教学师依旧使用标签式知识解读方式，导致绘本阅读呈现出单性，学生未被摆在课堂主体位置，学生潜在的个性特点得不到全面释放，不利于其英语能力的提升，阻碍核心素养的有效形成。绘本阅读性，调动学生阅读的自主意识，也能提高学生的英语发散思维能力......”。