1、“.....并为学生自学助力，发挥微课内容共享形式多变重点突出简短精炼等育人优势。例如，教师可利用微课安排作业，以统计为例，教师可利用微课播放小视频，引导学生自选角度从教育信息化背景下的小学数学教学模式研究论文原稿例，教师可利用微课播放小视频，引导学生自选角度从中获取数据并绘制统计图表，而后分析数据的意义，提升学生的数据分析能力信息处理能力计算等能力，同时通过开发微课丰富数学作业形式，优化作业设计效果......”。

2、“.....开发小学数学课程在教育信息化背景下，教师可运用微课扩充育人内容，将微课视为数学课程开发的着力点，依托讨论类演示类例题分析等主观出发设计数学教学方案的本质，数学教学活动中学生自主学习机会少时间短，出现学习兴趣不强学习方式欠佳的现象，降低基于教育信息化的数学教学质量是数学教学模式僵化，仅将数学知识用数字技术手段加工处教育信息化背景下的小学数学教学阻力虽然小学教育信息化水平持续提升......”。

3、“.....方面教育信息化受限于本校数字设备信息系统教学软件，在教育信息化基础不扎实的情况，这时猴子想到可以排成队看美景，这样谁都不用从平台上下去了，而后教师提出问题请你帮助动物伙伴们站成队并成功看到河对岸的美景，依托视频导入新课并抛出探究性问题，还可营造故事性较强的问题情境，学生水平的问题，出现教学思想陈旧模式僵化等现象，进而降低教学质量。基于此，为使小学数学教学水平能不断提升......”。

4、“.....关键词教育信息化小学数学数字技术信息资源教育信息化为小学数学教学模式优化赋能，主要源于在数学知识用图片视频等媒介传导到河对岸的美景，奈何观看平台面积较小，这时猴子想到可以排成队看美景，这样谁都不用从平台上下去了，而后教师提出问题请你帮助动物伙伴们站成队并成功看到河对岸的美景......”。

5、“.....通过比高矮最终得出答案。其中，学生看视频思考问题积极探讨的过程，就是教师在教育信息化背景下强调育人为本的过程，继而在改变教育思想的基础上培育学生数学素养。背景下的数学课堂能育人为本，为学生参与教学活动并增强学科素养给予支持。例如，教师在进行比比的教学时，可利用信息技术播放段视频，视频中小鸭子狗熊猴子小兔都想看到河对岸的美景，奈何观看平台面积较小景下的小学数学教学模式研究论文原稿......”。

6、“.....确保数字资源引入课堂后对启发。教育信息化背景下的小学数学教学模式改变数学教学思想数学教师要在了解教育信息化政策及数字技术应用理论的前提下改进数学教学思想，确保数字资源引入课堂后对启发学生思考引导学生探究有益，使教育信息的条件下学生学习热情更为高涨，容易被能动能听且多样的内容所吸引，在此基础上思考运算探究，为学生数感数据分析数学抽象等学科素养发展提供有力条件。然而......”。

7、“.....还可营造故事性较强的问题情境，学生能在视频指引与启发下积极思考，通过比高矮最终得出答案。其中，学生看视频思考问题积极探讨的过程，就是教师在教育信息化背景下强调育人为本的过程，继而在改变教育思学生思考引导学生探究有益，使教育信息化背景下的数学课堂能育人为本，为学生参与教学活动并增强学科素养给予支持。例如，教师在进行比比的教学时，可利用信息技术播放段视频......”。

8、“.....学生在形式单的数学教学活动中将逐步失去求知热情，徒增教育阻力是数学课程急需开发，信息化教育资源调配低效，并不能用多元素材打造活力课堂，继而无法在教育信息化背景下强化学生的数学素养教育信息化方面教师教育信息化专业素养欠佳，未能掌握信息化教育方法，在此基础上产生以下几大阻力并有碍小学数学教育信息化是数学教学思想陈旧，虽运用图片视频等信息资源，但并未改变从主观出发设计数学教学方案的本中获取数据并绘制统计图表，而后分析数据的意义......”。

9、“.....同时通过开发微课丰富数学作业形式，优化作业设计效果，提高小学数学教学质量。教育信息化背景下的小学数学提高小学数学教学质量。开发小学数学课程在教育信息化背景下，教师可运用微课扩充育人内容，将微课视为数学课程开发的着力点，依托讨论类演示类例题分析等类型的微课统筹利用数字资源，使数学知识展现方式更类型的微课统筹利用数字资源，使数学知识展现方式更为丰富，增强数学内容的趣味性与吸引力，并为学生自学助力......”。