1、“.....高中数学问题驱动教学模式的实践研究论文原稿。合理设计问题问题的设计必须基于学生的现学生利用定义师问有多少式子生答个叠加得，整理得师问从第几项开始叠加答第项，所以，∈师问时，公式成立吗经过引导，学生得到等差数列通项公式∈变式纠错，加深理解练习高中数学问题驱动教学模式的实践研究论文原稿师问表达的是哪关键点表达全面吗从第项起呢固定常数呢学生讨论答，∈，是常数，综合得出对于数列，∈，是常数，则该数列是等差数列，公差为启发思考，引导探究师问能求出等差数列的第项吗......”。

2、“.....后项与前项的差是固定的数师问每项都有前项吗学生答从第项起观察归纳，建构概念般的，如果个数列从第项起，每项与前项的差等的兴趣设置些启发性问题，引发学生的主动探究从形式和方法上可以采取以下形式由浅入深，注重层次以旧带新，注重迁移问题成串，注重点拨变式纠错，注重思考问题驱动教学模式下的等差数列概念教学设计等差数列的概念是人教版高中必修第章的内容，需要两个课时完成，现现实为依据问题驱动的教学设计第现实必须基于学生的现实数学基础和生活经验......”。

3、“.....摘要为了提高学生学习的主动性和在教学过程中的参与度，培养学生学习兴趣，本文以等元内部和单元之间的联系，理清知识之间的脉络，寻找教学合适的问题生长点。高中数学问题驱动教学模式的实践研究论文原稿。问题驱动高中数学教学的设计理念问题驱动高中数学教学遵循从问题到理论的原则，学数学就是学数学化的过程。问题驱动教学经历了问题提教学过程中的参与度，培养学生学习兴趣，本文以等差数列的概念为例，对高中数学课堂使用问题驱动式学习进行了论述，阐述了问题驱动教学的设计理念和运用策略......”。

4、“.....使得提出的问题接近学生思维，∈师问时，公式成立吗经过引导，学生得到等差数列通项公式∈变式纠错，加深理解练习求等差数列的第项换个问法求等差数列，的第项引导学生得出有，就可确定整个等差数列问题等差数列的第几项是问题是其中的项吗师评判断是常数，则该数列是等差数列，公差为启发思考，引导探究师问能求出等差数列的第项吗，学生很容易答出师问怎么得到的学生答列出来的师问第项呢第项呢还能直列出来吗师问若能求出数列的通项公式，问题就能得到很好的解决。师问如果个数列......”。

5、“.....笔者依据自己经验和他人成果，认为应遵循以下理念问题为主线数学课堂应该围绕问题的提出分析解决为主线，提出真实问题情境，从情境中分析思考，引出建构数学知识体系，并在将习得的数学知识应用于解决问题的过程中巩固新知，体验用数学的过分析解决为主线，提出真实问题情境，从情境中分析思考，引出建构数学知识体系，并在将习得的数学知识应用于解决问题的过程中巩固新知，体验用数学的过程。生成为目标老师必须深刻理解剖析教材内容，确定教学中的困难和问题......”。

6、“.....建构概念般的，如果个数列从第项起，每项与前项的差等于同个常数，那么这个数列就叫等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，用字母表示为数列的首项问题成串，注重点拨师问以上个数列的公差分别是多少展的最近发展区。问题驱动高中数学教学的设计理念问题驱动高中数学教学遵循从问题到理论的原则，学数学就是学数学化的过程。问题驱动教学经历了问题提出问题分析问题解决的过程。笔者依据自己经验和他人成果，认为应遵循以下理念问题为主线数学课堂应该围绕问题的提是否为数列中的项时，代入通项公式即可变式个等差数列的第项是，第项是，问......”。

7、“.....參考文献李志敏课堂教学有效提问的方法和艺术，中学数学研究，苏金福问题驱动下的高中数学新教学模式研究名师在线，。摘要为了提高学生学习的主动性和，是等差数列，其公差为，你能否归纳出通项公式根据定义引导学生归纳出师问还有其他方法吗引导学生利用定义师问有多少式子生答个叠加得，整理得师问从第几项开始叠加答第项，所问这个概念有几个关键点学生答从第项起和后项与前项的差，固定常数师问如何用数学语言表示这个概念学生答师问表达的是哪关键点表达全面吗从第项起呢固定常数呢学生讨论答，∈，是常数，综合得出对于数列......”。

8、“.....才能打开大门，获得宝藏，下面展示了门上的个数字，由浅入深，渐进提问古墓密码是什么你的依据是什么学生答相邻两项的关系师问什么关系递增递减相等有没有相同点学生讨论答在每个数列里，后项与前项的状况，由简单到复杂，层层递进。从内容上应该注意设置些开放型问题，激活学生的思想设置些趣味性问题，提高学生的兴趣设置些启发性问题，引发学生的主动探究从形式和方法上可以采取以下形式由浅入深，注重层次以旧带新，注重迁移问题成串，注重点拨变式纠错，注重思等差数列的第项换个问法求等差数列，的第项引导学生得出有......”。

9、“.....代入通项公式即可变式个等差数列的第项是，第项是，问，分别为多少是多少。參问怎么得到的学生答列出来的师问第项呢第项呢还能直列出来吗师问若能求出数列的通项公式，问题就能得到很好的解决。师问如果个数列，是等差数列，其公差为，你能否归纳出通项公式根据定义引导学生归纳出师问还有其他方法吗引同个常数，那么这个数列就叫等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，用字母表示为数列的首项问题成串......”。