1、“.....在趣味性导入中为学生营造轻松活跃的课堂氛围，与学生积极互动。小学思政课生活化教学的必要性生活化教学的主要策略是将道小学思政课课堂生活化教学研究与探索论文原稿研究与探索论文原稿。小学思政课生活化教学的策略导入生活化调动学生积极性小学生的注意力容易被分散，课堂学习的精力也十分有效。为了吸引学生的注意力，保证课堂教学质量，教师要从课堂化教学的主要策略是将道德与法治知识与学生的实际生活联系起来......”。

2、“.....让学生走出课堂，在生活情景中触动学生的心灵和情感，提高学生的认知能力。在生活化教学中引导学生形成良好的在情景表演中，学生的自信心和表现力得到提高，对学生将来的发展起到促进作用。教育活动与学生的生活息息相关，生活实践是教育内容的来源，也是教育知识的最终归宿。在生活化教学中教育才能发生活情景激发学生参与兴趣生活化教育必然是在生活化情景中实现的，教师在道德与法治教学中可以根据具体教学内容为学生创设情景......”。

3、“.....促使学生在真实的情景中运用道德活化理念开展小学道德与法治教学的研究试题与研究，陈东冈浅析小学思政课堂生活化教学策略研究新课程，。在游戏结束后，教师引导学生思考在游戏中小鸡仔们没有被老鹰抓住除了雞妈妈的保护验，说说不同交通工具为我们生活带来的便利。教师还可以为学生介绍我国领先世界的交通技术，提高学生的民族自信心和荣誉感，鼓励学生为了我国的交通事业做出自己的贡献......”。

4、“.....比如在人教版小学道德与法治年级下册第单元多样的交通和通信教学中，学生在学习第十节通达的交通内容时，教师通过我国交通方式的变迁纪录片案例教学增强知识信服力道德与法治知识的来源是广泛的，教师在教学中不能局限在书本中。互联网的发展为教师扩展教学内容，丰富学生的学习体验提供渠道。教师在教学中可以借助互联网为学生搜集小学思政课课堂生活化教学研究与探索论文原稿有小鸡仔们自己的团结互助......”。

5、“.....成为彼此的朋友，当朋友遇到困难及时伸出自己的手，帮助朋友度过难关。小学思政课课堂生活化教学研究与探索论文原稿融入课堂教学中，通过生活情景的创设丰富学生的学习体验，在角色扮演中唤醒学生的思想道德认知，在知识内化中提高学生的思想认识，约束学生的言行举止，促进学生全面发展。参考文献李菊英融入解更加深入，抽象的文字转化为直观生动的情景，学生的理解能力也得到提高。在情景表演中......”。

6、“.....对学生将来的发展起到促进作用。在游戏结束后，教师引导学生思考在游和创新。结束语综上所述，生活化教育是将教育回归生活，将学生回归生活的种教学方式。在小学道德与法治教学中，教师要看到小学生生活经验和认知能力的局限性，通过生活化教学模式真实的生活案导学生了解我国几千年来的交通方式发展和变化。从纪录片中学生能够看到从最开始的马车到汽车轮船火车甚至飞机高铁和宇宙飞船在生活中的普及变化......”。

7、“.....还可以通过多媒体等现代化教学方式为学生呈现道德与法治相关视频动画等内容，在声音和视频的结合教学中引导学生思考背后的深层次含义，对学生进行正确价值观的灌输和引导，在了解社中小鸡仔们没有被老鹰抓住除了雞妈妈的保护还有小鸡仔们自己的团结互助。这告诉我们什么学生大声说我们要互帮互助，成为彼此的朋友，当朋友遇到困难及时伸出自己的手，帮助朋友度过难关......”。

8、“.....激发学生的参与兴趣和积极性，促使学生在真实的情景中运用道德与法治相关知识，在情景中联系书本知识和生活实际，提高学生的思想品质。通过生活化情景的创设，学生对课本知识的教育活动与学生的生活息息相关，生活实践是教育内容的来源，也是教育知识的最终归宿。在生活化教学中教育才能发挥自己的育人作用。道德与法治知识与学生的生活联系密切，通过道德与法治教育的与法治知识与学生的实际生活联系起来，让知识走出课堂......”。

9、“.....在生活情景中触动学生的心灵和情感，提高学生的认知能力。在生活化教学中引导学生形成良好的思想品质和道德观念。教师学的第个环节课堂导入精心准备，通过别开生面的导入环节激发学生学习的积极性，在新颖的，具有趣味性的课堂导入中吸引学生的视线。生活化教学在课堂导入中主要体现在教师为学生设计的导入内容想品质和道德观念。教师要看到小学阶段学生的思想认识和道德品质还没有成型，学生的是非观念还处于较为模糊的阶段......”。