1、“.....基于理念的课程教学改革研究论文原稿。立体化课程评价体化目前该课程的考核成绩由平时表现，课后作业及最终的学期大作业成绩组成。平时表现主要体现在出勤情况。由于学习过程无法实现实时监管，无法保证所有同学能够亲自认真完成课后作业，自主学习能力有待提高。关键词防疫常态化理念课程教学改革研究背景基于理念的课程教学改革研究论文原稿环主要包括理论教学项目，实际任务驱动和项目评价，教学内容的设计中将项目评价及时反馈到理论教学项目的设计中，及时更新教学设计，实现步循环，及时反馈教学效果，提高教学质量。基于理念的课程教学改革研究论文原稿......”。

2、“.....在疫情常态化的形式下，教学资源的设计要综合考虑线上线下的知识内容，线上线下内容进行融通，随时应对疫情爆发时而带来的教学方式的转变。以学生为中心，在教学内容设计上，依托学校引进的企业工程师，明确学生在工作后所需要掌握的专业该课程的考核成绩由平时表现，课后作业及最终的学期大作业成绩组成。平时表现主要体现在出勤情况。由于学习过程无法实现实时监管，无法保证所有同学能够亲自认真完成课后作业，自主学习能力有待提高。教学方式单技术是门应用型较强的课程......”。

3、“.....真正实现网络空间带来的个性化智能化教育模式。疫情未爆发之前，在线教学是对传统课堂的延伸和补充，现在成为了主要教学方式。是由美国率高校渐进式混合教学改革构建包装工程，李妙玲，武亚平基于理念的机械工程材料教学改革与探索洛阳理工学院学报，常云朋，孙小捞，邹武基于的维造型设计课程教学实践中国教育技术装备，王本永，刘元林，原立涛，等浅谈基于应用型本科液压与气压传文以理念中持续改进的理念为指导思想，在课程的教学管理和评价上，始终以学生为中心，完善教学质量的监控与反馈。例如项目设计过程中，对每个项目进行分解......”。

4、“.....并进行具体的量化。对学生在学习过程中的产出进行阶段性的评估，并明确目前的状态是完成这门课程之后，学生需要掌握的具体实践能力达到什么程度如何培养都没有明确的规划，描述比较笼统模糊，导致在就业后，尤其是在疫情状态下线下实践的时间严重缩短，由校园直接进入企业的学生，对于工作中遇到的实际问题，无法快速的适应科技学院年度学科建设专项课题作者简介李彦，女，山东济宁人，潍坊科技学院智能制造学院，讲师，硕士研究生......”。

5、“.....基金项目潍坊科技学院年校级本科教学改革项目年山东省教育教学研究课题潍坊科技学院年度学科建设专项课题作者简介李彦，女，山东济宁人，潍坊科技学院智能制造学院，讲师，硕士研究生，研究方向机械专业课程教学模式研究终以学生为中心，设计了双融合阶式的教学模式，适用于的理论和实践相结合的课程教学。通过线下开展多样化的教学模式，双线融通，以立体化的考核体系来进行课程教学成果的考核，形成反馈信息，不断的完善课程的教学方法和内容。参考文献赵丽萍，姜涛后疫情时线下开展多样化的教学模式，双线融通......”。

6、“.....形成反馈信息，不断的完善课程的教学方法和内容。参考文献赵丽萍，姜涛后疫情时代高校渐进式混合教学改革构建包装工程，李妙玲，武亚平基于理念的机械工程材料教学改革与探索学生自身参与其中，学生在学习的过程中，对自己和其他同学完成的成果进行自评和互评，确保每个学生都能掌握课程所要求的专业技能。总结本文对技术课程进行了深入课程教学调研，本着以工程实际需求为基础，将理念贯穿于课程教学过程中，始业企业的实际需求。基于理念的课程教学改革研究论文原稿。立体化课程评价体系理念体现在逆向设计教学内容，课程评价考核是课程改革模式的个重要环节......”。

7、“.....也是改进教学方式方法的个重要信息来源。本必修课，是机械设计机械制造生产类企业非常看中员工应具备的项技能。技术课程教学的特点演示教学与操作训练并重，交互性强，对学生学习的过程具有很明显的阶级层次性。目前课程的教学模式教学内容的研究存在定问题，主要体现在以下点教学目标不洛阳理工学院学报，常云朋，孙小捞，邹武基于的维造型设计课程教学实践中国教育技术装备，王本永，刘元林，原立涛，等浅谈基于应用型本科液压与气压传动课教学改革教育现代化......”。

8、“.....总结本文对技术课程进行了深入课程教学调研，本着以工程实际需求为基础，将理念贯穿于课程教学过程中，始终以学生为中心，设计了双融合阶式的教学模式，适用于的理论和实践相结合的课程教学。通系理念体现在逆向设计教学内容，课程评价考核是课程改革模式的个重要环节，它既是学生最终学习成果评价的个重要指標，也是改进教学方式方法的个重要信息来源。本文以理念中持续改进的理念为指导思想，在课程的教学管理和评价上，始终以学生为中在线教育的核心问题是教学资源开发和教育教学质量，真正实现网络空间带来的个性化智能化教育模式。疫情未爆发之前......”。

9、“.....现在成为了主要教学方式。是由美国率先提出的，以惊人的速度获得了广泛重视和应用。经过此后年左右术是门应用型较强的课程，目前采用的模式多为线下讲授，疫情发生以来，课程改为线上教学，这种单的灌输式的教学模式已无法满足后大学生的学习兴趣需求，学生练习单向输出模式，目标导向不明确，学习效果反馈不及时，教学效果不明显，无法培养出创新应用性人才。考核平面能，结合毕业设计要求，对教学内容进行创新设计整合数字化处理，教学内容模块化项目化，结合企业中实际生产实例，把工程实例融入到项目中，让学生在校学习的过程中就可以接触到实际生产中的问题......”。