1、“.....碑刻资料在中学历史教科书中大多以图片的形式被使用在古代史的部分而材料不正确便会得出的结论。这样的结论比没有更有害。所以教师在使用碑刻资料之前，也要对碑刻资料的真实性进行辨伪。应用的方法在导入新课时应用碑刻资料好的开头等于成功的半，导课虽然在节课中只占很少的部分时间，但是教师如何导入新课却会关系到整节课的教学效果碑刻资料在中学历史教学的应用研究论文原稿实际的历史教学过程中，鲜少有教师会注意到历史课本旁边的碑刻资料，也很少有教师会寻找碑刻资料应用到历史教学过程中......”。

2、“.....可以选择高考历史试题使用过的权威的教学效果。碑刻资料选择的多元化原则教师在选择碑刻资料时可以选择各种形式的碑刻，功德碑墓碑寺观祠庙中的碑刻于岩页石壁上的岩画摩崖石刻等，根据课程所需要的内容来进行选择。如在讲授西汉与东汉大统国家的巩固时可用东汉集市画像砖在讲授从隋唐盛世到代十国时可用唐蕃会变成了门死记硬背的课程，究其原因，是我们传统历史教学方法的问题。在此情况下，同时我国为了适应国际趋势的需要，大力倡导基础课程教育改革。所以，历史教师要响应国家倡导，积极主动的开发利用新的课程资源，在历史课程中，我们的课程资源不能仅仅局限于历史课本，历史教师许慎在说文解字中释碑竖石也......”。

3、“.....碑在最初有种含义时间测量的工具系牲畜的固定物墓穴角牵引绳索的工具。因碑多立于庄重场合，人们逐渐使用碑记载功德和事件，其中包括树立在地面上长方形的碑圆形的碣圆柱形的幢和刻在山石上的摩崖石刻等，都统称为碑富课堂形式，活跃课堂气氛，增加课堂内容的多样性和趣味性。碑刻资料在中学历史教学的应用研究论文原稿。结语总之，在中学历史教学中教师要充分利用碑刻资料的价值和作用，把握碑刻资料应用的准确性实用性多元化和注意学生差异性的原则，利用碑刻资料激发学生学习历史的兴学的质量和效率。作者简介杨档，出生年月年月日，性别女，民族汉，籍贯陕西榆林，职务职称学生，学历本科在读，单位延安大学......”。

4、“.....中学考试命题的变化从近几年的中学考试真题来看，有部分真题从碑刻中汲取有基础课程教育改革。所以，历史教师要响应国家倡导，积极主动的开发利用新的课程资源，在历史课程中，我们的课程资源不能仅仅局限于历史课本，历史教师要积极主动的在历史教学中利用历史史料来提高学生认识历史问题培养学生良好的历史学的思维能力和批判能力等素养。碑刻资料在的工具。因碑多立于庄重场合，人们逐渐使用碑记载功德和事件，其中包括树立在地面上长方形的碑圆形的碣圆柱形的幢和刻在山石上的摩崖石刻等，都统称为碑刻。碑刻资料则是史料的种，含义广泛，包括实物材料功德碑墓碑寺观祠庙中的碑刻于岩页石壁上的岩画摩崖石刻等......”。

5、“.....培养学生的历史素养，让学生爱上历史课，从而提升历史课堂教学的质量和效率。作者简介杨档，出生年月年月日，性别女，民族汉，籍贯陕西榆林，职务职称学生，学历本科在读，单位延安大学，研究方向单位所在的省市和邮编陕西延安。模式，由学生被动式的填鸭式教学转变为积极主动地学习，激发学生的学习兴趣。托尔斯泰曾说成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，爱因斯坦也说兴趣是最好的老师，所以，教师成功教学的第步便是能有效地激发学生的学习兴趣。同时也能提高中学历史教学的课堂质量，丰意碑刻资料的内容与所授课程内容相吻合，从而达到理想的的教学效果......”。

6、“.....功德碑墓碑寺观祠庙中的碑刻于岩页石壁上的岩画摩崖石刻等，根据课程所需要的内容来进行选择。如在讲授西汉与东汉大统国家的巩固时可效历史信息进行命题。将碑刻资料应用到中学历史教学中，可以让学生提前适应考试形式，扩大学生的知识面，增强学生在考场上应对不同题型的能力。碑刻资料在中学历史教学中的作用将碑刻资料有效的应用到历史课堂中可以改善现有的中学历史教学现状，改变以往教学中教师讲的传统教中学历史教学的应用研究论文原稿。结语总之，在中学历史教学中教师要充分利用碑刻资料的价值和作用，把握碑刻资料应用的准确性实用性多元化和注意学生差异性的原则......”。

7、“.....培养学生的历史素养，让学生爱上历史课，从而提升历史课堂片拓本等。喜欢历史，但不喜欢历史课，为什么会有这样的声音呢在我国传统的历史教學中，仍是以教师讲为主要的教学方法，甚至还有填鸭式的教学，历史课变成了门死记硬背的课程，究其原因，是我们传统历史教学方法的问题。在此情况下，同时我国为了适应国际趋势的需要，大力倡用东汉集市画像砖在讲授从隋唐盛世到代十国时可用唐蕃会盟碑在讲授国至隋唐代的文化时可用龙门石刻北魏杨大眼造像记颜真卿多宝塔感应碑柳公权金刚经碑等。许慎在说文解字中释碑竖石也，即种测量日影长短的记时工具......”。

8、“.....因此缺乏材料顶多得不出结论而已，而材料不正确便会得出的结论。这样的结论比没有更有害。所以教师在使用碑刻资料之前，也要对碑刻资料的真实性进行辨伪。碑刻资料选择的实用性原则教师在选择碑刻资料时，要在学生对基本史实有定的了解的基础上进行应用，同时要所占比重较小，同时这也往往容易被忽略，在实际的历史教学过程中，鲜少有教师会注意到历史课本旁边的碑刻资料，也很少有教师会寻找碑刻资料应用到历史教学过程中。碑刻资料在历史教学中应用的原则和方法应用的原则碑刻资料选择的准确性原则教师在选择碑刻资料时要注意其内容的。好的导课方式可以激发学生的好奇心和兴趣......”。

9、“.....在导入新课时也可以应用碑刻资料，从而激发学生的兴趣和好奇心。如中外历史纲要上中的第单元第课辽宋夏金元的文化这课中可以利用石刻朱熹自画像来导入新课。通过朱熹可引出程朱理学及宋朝儒学的复历史著作中的关于碑刻资料的图片历史教材中使用过的或者由专业人员编辑整理的专门性碑刻资料。郭沫若说无论做任何研究，材料的鉴别是最必要的基础阶段。材料不够用固然成大问题，而材料的真伪或时代性如未规定清楚，那么比缺乏材料还要更加危险，因此缺乏材料顶多得不出结论而盟碑在讲授国至隋唐代的文化时可用龙门石刻北魏杨大眼造像记颜真卿多宝塔感应碑柳公权金刚经碑等。目前中学历史教学中碑刻资料应用现状从目前的中学历史教科书来看......”。