1、“.....例如，教师在设计爬山虎的脚这文章的课后作业时，便双减政策指导下的小学语文作业设计创新研究论文原稿间存在的关联性，又深化了小学生对文章知识的感悟，进而夯实了小学生自身的知识基础。融合生活元素，夯实掌握程度语文知识本与客观生活本就存在着十分密切的联系，教相似事情，并表达经历这件事，自己获得了哪些收获。在条件允许的情况下......”。

2、“.....带领孩子前往农场动物园，或观看动物视频，深入了解‚牛‛与‚鹅‛对作业设计的方案做出游戏化生活化以及信息化的创新，从而，实现课后巩固工作的提质增效。例如，教师在设计牛和鹅这文章的课后作业时，可以基于‚生活‛角度进行展开摘要作业设计是小学语文教学体系的最后环，也是最为重要的环。该项教育工作的落实，不仅有利于提升小学生对语文知识的理解......”。

3、“.....但学语文教师基于‚双减‛教育政策的指导，对课后作业设计方法做出不同角度的创新，既有利于改善小学生的课后复习体验，还有利于增长巩固工作所起到的效果，进而，推动高效化多样化课后巩固体系的构建进程。参考文献卢文‚双减‛下，全面优化小学语文的作业设计灌篮，申屠婷双减之下背景下提升小学语文作业质量语文课内外，......”。

4、“.....从而，实现课后巩固工作的提质增效。双减政策指导下的小学语文作业设计创新研究论文原稿。综上所述，小学语文教业设计是小学语文教学体系的最后环，也是最为重要的环。该项教育工作的落实，不仅有利于提升小学生对语文知识的理解，还有利于深化小学生对文本内涵的感悟。但国家教双减政策指导下的小学语文作业设计创新研究论文原稿小学语文高效化多样化课后巩固体系的构建进程......”。

5、“.....全面优化小学语文的作业设计灌篮，申屠婷双减之下背景下提升小学语文作业质量语文课内外进行学习与复习，并在这环节当中，完成语文知识的巩固与掌握，实现学习乐趣体验度的提升。双减政策指导下的小学语文作业设计创新研究论文原稿。综上所述，小家长，带领孩子前往农场动物园，或观看动物视频，深入了解‚牛‛与‚鹅‛的形象，而后......”。

6、“.....‛教师立足‚双减‛角度游戏项目，强化巩固效果创设游戏项目顾名思义，即，教师立足小学生喜好玩乐的成长天性，将备受学生喜爱的游戏项目融入到作业设计的环节当中，让小学生们以做游戏的方师基于‚双减‛教育政策的指导，对课后作业设计方法做出不同角度的创新，既有利于改善小学生的课后复习体验，还有利于增长巩固工作所起到的效果，进而......”。

7、“.....使得传统‚抄录背诵‛式的作业设计方法逐渐无法满足语文课后巩固活动的需求，为了有效应对这局面，教师则可以基于‚双减‛政策的指导，对作业，通过不同的形式将作业设计与实际生活进行联动，既凸显了语文知识与生活之间存在的关联性，又深化了小学生对文章知识的感悟，进而夯实了小学生自身的知识基础......”。

8、“.....因此，教师可以安排小学生参考文章的写作方法，撰写篇生活中遇到的相似事情，并表达经历这件事，自己获得了哪些收获。在条件允许的情况下，教师还可以安排学当中，借助小学生们熟悉的生活事物熟知的生活现象作为作业布置的载体，让小学生在分析生活解析生活的环节中，探寻其中包含的语文知识，夯实对知识内涵的理解与掌握。可将之录制到微课巩固视频中。在录制时......”。

9、“.....双减政策指导下的小学语文作业设计创新研究论文原稿。融合生活元素，夯实掌握程度师在设计课后作业时，同样可以立足于此。融合生活元素简单来说，就是语文教师将生活元素带入到课后作业设计的环节当中，借助小学生们熟悉的生活事物熟知的生活现象的形象，而后，再让小学生写下‚作者为何会对牛与鹅产生不同的印象。‛教师立足‚双减‛角度......”。