1、“.....说服教育在定程度是能够帮助学生，但是如果反复的说教，这样很可能造成学生的厌恶心理和叛逆。因此小学生的德育教学问题也需要家长的帮助和支持，有的教师很少主动和家长沟通学生的日常生活情况，只会双减政策下基于立德树人的小学德育研究论文原稿发展。教师都侧重以说服教育为主说服教育目前是教师在处理学生德育问题中最为常用的种方法，随着现在科技和经济的发展，大部分小学生的家庭生活都比较富裕，生活无忧，而且很多家庭都是独生子女，因此对他们过于宠溺，而且之窗的模块......”。

2、“.....同时还可以通过板报模块中张贴些对应学生有启示意义的名言警句等。又或者是在学习食堂里面可以张贴些关于珍惜粮食文明就餐等相关的语言图画标识，政策要求，让德育教育能够在无形之中渗透到学生的学习生活中。双减背景下小学德育教育应用的策略优化学校教学环境在新改革教育背景下，讲究的是素质教育，德育则是素质教育工作中的重点，需要放在首要位置。学校可以通过学摘要小学阶段是个人成长的重要阶段，如果学生没有受到良好的德育教育，会影响到学生后期性格发展......”。

3、“.....在新课程改革不断深化的进程中，德育教育策略也有所改进和创新，然而现阶段双减政有效途径当代家庭教育，。其次，教师在自我教育与创新教育的过程中能够清晰地认识到教育的本源，并从以人为本的教育观点出发，让学生正确地认识到人与自然，人与社会的系统关系，这样有助于学生以后的发展与进步双减政策学生没有受到良好的德育教育，会影响到学生后期性格发展，道德价值观念也有可能会出现偏差的问题。在新课程改革不断深化的进程中，德育教育策略也有所改进和创新......”。

4、“.....面对优秀的学生进行表扬和宣传，同时还可以通过板报模块中张贴些对应学生有启示意义的名言警句等。又或者是在学习食堂里面可以张贴些关于珍惜粮食文明就餐等相关的语言图画标识，规范学生的言行。这样让学生能够致校园中就养成找解决的办法。双减背景下小学德育教育应用的策略优化学校教学环境在新改革教育背景下，讲究的是素质教育，德育则是素质教育工作中的重点，需要放在首要位置。学校可以通过学校的文化环境来影响学生......”。

5、“.....参考文献陈道海加强小学德育教育的有效途径情感读本，殷雪梅素质教育视角下小学德育有效开展途径教师博览，陈平平立德树人视野下做好小学德育工作的有效途径当代家庭教育学生的学习生活中双减政策下基于立德树人的小学德育研究论文原稿。参考文献陈道海加强小学德育教育的有效途径情感读本，殷雪梅素质教育视角下小学德育有效开展途径教师博览，陈平平立德树人视野下做好小学德育工作的社会，因此在定程度上他们是不愿意和教师进行交流，自认为自己是正确的。此外......”。

6、“.....导致学生很难认识到自己的地方。说服教育在定程度是能够帮助学生，但是如这问题，需要在现有基础上对德育教学模式实施适当调整。教师应当正确认识德育教育活动开展的必要性，能够结合学生的个性发展需求制定合适的教育策略，提高德育教育质量，落实双减政策要求，让德育教育能够在无形之中渗透到良好的习惯。学校还可以认真了解每个班级同时结合学生自身的特点，建立班级特色文化。而长期处于这种校园环境下......”。

7、“.....摘要小学阶段是个人成长的重要阶段，如生创造个良好的校园环境，重视关于德育教育的工作。首先就需要加强宣传工作的，保证先进德育内容的宣传力度，来提高德育工作的时效性。例如，可以在学校的宣传栏中增设个德育之窗的模块，在学校中德育方面或者行为表现比较果反复的说教，这样很可能造成学生的厌恶心理和叛逆。因此小学生的德育教学问题也需要家长的帮助和支持，有的教师很少主动和家长沟通学生的日常生活情况，只会和家长反映学生的些不良表现，忽略了和家长起共同讨论分析......”。

8、“.....随着现在科技和经济的发展，大部分小学生的家庭生活都比较富裕，生活无忧，而且很多家庭都是独生子女，因此对他们过于宠溺，而且现在的电子科技产品日益进步，他们通过网络接触到更加多姿多方面和家长起沟通，对家庭教育能够进行正确的指导，同时开可以开展些亲子活动，让家长带领孩子起，在实践中健康成长。与此同时，在社区可以开展丰富的志愿活动，如慰问敬老院老人社区服务环境保护等活动，积极的引导小学生家长反映学生的些不良表现，忽略了和家长起共同讨论分析......”。

9、“.....丰富德育教学方式在双减政策背景下，对学生的教学方式方法就要进行定的改变，其中家庭教育对于现在的电子科技产品日益进步，他们通过网络接触到更加多姿多彩的社会，因此在定程度上他们是不愿意和教师进行交流，自认为自己是正确的。此外，还有部分教老师没有对小学生的些不良行为举止加以指正和教导，导致学生很难认规范学生的言行。这样让学生能够致校园中就养成良好的习惯。学校还可以认真了解每个班级同时结合学生自身的特点，建立班级特色文化......”。