1、“.....妥善地进行信息技术的运用，从不同的教学角度进行课程的思考，研究符合学生心理需求的教学策略，赋予课堂现代化的气息，展最大程度上被发挥出来，从而实现提升高中地理课堂教学质量，促进学生综合能力发展的最终目标。参考文献张若熙运用地理信息技术提升高中地理教学有效性以河流地貌的发育教学为例江苏教育，刘婷高中地理新课标与地理信息技术应用教学分析读与写上旬，宁本冉，方炫基于地理信息技术的高中高中地理教学与信息技术整合研究论文原稿害的图片与视频资料，由此让学生认识到地球运动导致的自然灾害，并设置思考题在看完这些图片和视频资料之后，知道自然灾害产生的原因是什么了吗请大胆猜测，并在小组中积极探究。有了这些信息的输入与渗透......”。

2、“.....也会促使学生主动探索多方面信息，成为地理学查找资料，收集和中东相关的新闻案例视频等不同形式的材料，增强学生的自我学习和归纳总结能力，并让学生说出自己从中获得的理解和感受。应用信息技术促进合作学习合作学习可以为学生提供个积极活跃精彩纷呈的学习氛围，也能拉近师生关系，深化学生之间的合作，让学生在互动讨论中提高思维，点燃了学生学习地理知识的积极情感，使学生有了对本节内容的充分掌握，切实绽放出了精彩的高中地理课堂。在督促学生自主学习发展学生自我探究能力的过程中，信息技术能够提供个重要手段，让学生认识到自主学习的重要性，并让学生在自主学习中获得成就感，累积自主学习的方法与技巧。教师比如......”。

3、“.....首先，我通过应用信息技术展示图片，启发式讲授角洲地貌的特点，并通过动画形式解释角洲地貌成因。然后，我以同样的方式引导学生分析了峡谷地貌特点冲积平原地貌特点河曲地貌特点。之后，我通过应用信息技术播放视频资源，引导学生分析。所以想要帮助学生攻克地理学习中的重难点，教师要恰当地引入科学化的教学手段，对有限的课堂时间进行充分利用，辅助学生深刻理解，拓展学生的思维空间。高中地理教学与信息技术整合研究论文原稿。高中地理教学与信息技术整合策略应用信息技术创设形象画面形象画面可以由具有突破时空因，指导学生学习了辨识河流地貌特点的方法。最后，我以信息技术引导学生归纳概括了各种河流地貌的特点，并指明学生进行描述......”。

4、“.....做了有针对性的知识反馈，组织学生交流了学习体会。这样，我通过应用信息技术创设形象画面，引发了学生强烈的学习欲望，点燃了学生学以河流地貌的发育教学为例江苏教育，刘婷高中地理新课标与地理信息技术应用教学分析读与写上旬，宁本冉，方炫基于地理信息技术的高中生地理核心素养培养策略以普通高中地理课程标准必修课程地理为例黑龙江教育教育与教学，。高中地理教学与信息技术整合研究论文原稿。比如，以引猜测，并在小组中积极探究。有了这些信息的输入与渗透，学生在小组合作探究中会事半功倍，也会促使学生主动探索多方面信息，成为地理学习活动的主人，并在合作探究中增强学习信心，优化学习体验。结语综上所述，信息技术对教师的教学能够带来积极影响......”。

5、“.....高中地理教学与信息技术整合研究论文原稿局限性功能的信息技术呈现，正是信息技术的这功能极大程度上让教师感受到了该资源的价值。而身为信息化时代下高中地理教师的份子，要懂得发挥信息技术的价值，以形象画面使学生对地理知识的学习产生浓厚的兴趣，从而助力学生以积极情感将地理知识与技能获取，实现高中地理课堂的精彩绽放。中地理教师的份子，要懂得发挥信息技术的价值，以形象画面使学生对地理知识的学习产生浓厚的兴趣，从而助力学生以积极情感将地理知识与技能获取，实现高中地理课堂的精彩绽放。对于这些知识点，如果只是依靠传统的教学方式，通常无法带领学生进行深层次探究......”。

6、“.....也能拉近师生关系，深化学生之间的合作，让学生在互动讨论中提高思维活力，深入解决问题。将信息技术和合作学习有效结合，能进步提高学生的合作学习效率，还能增加学生的参与度，培养学生的团结协作精神。例如，在教学地习地理知识的积极情感，使学生有了对本节内容的充分掌握，切实绽放出了精彩的高中地理课堂。高中地理教学与信息技术整合策略应用信息技术创设形象画面形象画面可以由具有突破时空局限性功能的信息技术呈现，正是信息技术的这功能极大程度上让教师感受到了该资源的价值。而身为信息化时代下学生学习常见的地貌类型这部分内容为例，首先，我通过应用信息技术展示图片，启发式讲授角洲地貌的特点，并通过动画形式解释角洲地貌成因。然后......”。

7、“.....之后，我通过应用信息技术播放视频资源，引导学生分析河流地貌的成因此，作为名高中地理教师，要懂得创新更多如应用信息技术导入合理问题创设形象画面融入生活元素的可行性教学策略，使信息技术的教学价值最大程度上被发挥出来，从而实现提升高中地理课堂教学质量，促进学生综合能力发展的最终目标。参考文献张若熙运用地理信息技术提升高中地理教学有效性壳变动与地表形态时，教师就可以将信息技术和合作学习活动结合起来。将学生分组后，先利用多媒体课件为学生展示地震火山爆发山体滑坡等灾害的图片与视频资料，由此让学生认识到地球运动导致的自然灾害，并设置思考题在看完这些图片和视频资料之后......”。

8、“.....还会限制学生的眼界，导致学生对问题的思考不够深入与全面。于是教师可以给学生布置自主学习任务，鼓励学生上网查找资料，收集和中东相关的新闻案例视频等不同形式的材料，增强学生的自我学习和归纳总结能力，并让学生说出自己从中获得的理解和感受。应用信息技术现信息技术自身的魅力，让学生的自主体验更为丰富多彩，从而真正提升学生在地理课堂中的主观意识。应用信息技术提高学生自学能力新课标给高中生提出的个明确要求就是增强学生的自主学习能力，关注学生主体作用的发挥，而不是理论知识的被动掌握......”。

9、“.....。高中地理教学与信息技术整合研究论文原稿。应用信息技术提高学生自学能力新课标给高中生提出的个明确要求就是增强学生的自主学习能力，关注学生主体作用的发挥，而不是理论知识的被动掌握。关活动的主人，并在合作探究中增强学习信心，优化学习体验。结语综上所述，信息技术对教师的教学能够带来积极影响，也有利于发挥学生学习的主观能动性。因此，作为名高中地理教师，要懂得创新更多如应用信息技术导入合理问题创设形象画面融入生活元素的可行性教学策略，使信息技术的教学价值活力，深入解决问题。将信息技术和合作学习有效结合，能进步提高学生的合作学习效率，还能增加学生的参与度，培养学生的团结协作精神。例如，在教学地壳变动与地表形态时......”。