1、“.....而如何在专业基础理论知识的启蒙阶段将实践知识融入其中对环境设计专业人才的培养至关重要。对专业基础理论知识的掌握定程度上反映了学生的专业素养，以就业为导向直以来都是应用型高校环境设计专业基础理论课程教学模式的改革研究论文原稿的教学任务。摘要环境设计专业是门综合性的学科，专业基础知识横跨建筑规划园林环境科学等众多学科，因此基础理论课中的专业知识纷繁庞杂，照本宣科式的教学模式方面无法激发学生的学习兴趣，另方面也很难与实践知识相结合......”。

2、“.....为之后的设计教学奠定基础。但由于环境设计专业理论课程所涉及的知识点庞杂，横跨多学科专业，因此教学难以找到切入点，味填鸭式地教学，学生主动学习的接受度较低或者对知识教学内容进行重新梳理与取舍，调整与社会不相适应的教学内容，划分重难点，制定逻辑清晰有条理的授课计划。环境设计专业基础理论课程教学模式的改革研究论文原稿。关键词环境设计理论课程教学模式改革环境设计专业基础理论环境设计专业基础理论课程教学模式改革方法明确教学目标与教学内容，制定合理的授课计划......”。

3、“.....是为培养优秀的环境设计师做准备，在授课过程中应同时注重基础理论知识础理论课程知识新的教学方法与教学模式。将理论知识与实践知识进行有机结合，让学生能够系统化地学习专业知识，既有理论体系，又有实践能力。环境设计专业基础理论课程教学模式的改革主要从教学模式与教学方法以及学生的组织与在教学过程中的主体地位，为环境设计专业培养高水平高素质的应用型创新人才。在教学过程中构建双课堂的教学模式是理实体的课堂讲解，是课下自主构建教学模式......”。

4、“.....在第课堂基础理论知识的教学过程中，授础理论课程教学模式的改革研究论文原稿。本次教学改革从应用型本科高校人才的培养入手，在产教融合的大环境下，探求环境设计专业基础理论课程知识新的教学方法与教学模式。将理论知识与实践知识进行有机结合，让学生能够系境涉及专业设计能力培养的启蒙课程，是为培养优秀的环境设计师做准备，在授课过程中应同时注重基础理论知识与设计能力的结合培养。由于环境设计专业的特殊性，基础理论课程涉及的知识点庞杂，在制定授课计划时......”。

5、“.....从环境设计专业基础理论课程出发，注重学生理论知识体系的构建，突出学生在教学过程中的主体地位，为环境设计专业培养高水平高素质的应用型创新人才。环境设计专业基础理论课程教学模式的改革研究论文原稿时更新多媒体课件教学视频以及设计前沿案例和往届设计优秀作品，方便学生课下自学，注重学生在已有知识的基础上主动构建系统的知识体系。本次教学改革从应用型本科高校人才的培养入手，在产教融合的大环境下，探求环境设计专业跨多学科专业，因此教学难以找到切入点，味填鸭式地教学......”。

6、“.....公式化地学过即忘，难以达到基础理论课程的教学目的。同时，作为基础课程般不涉及具體的项目设计，学生的兴趣难以激发课教师应多采用案例式讨论式以及启发式的教学方法，同时结合实际项目，将理论知识融入其中。让学生开展分组讨论或以合作项目的形式完成对理论知识的学习与应用。在第课堂的教学过程中，不断完善网络课堂的建设，运用超星等平台化地学习专业知识，既有理论体系，又有实践能力。环境设计专业基础理论课程教学模式的改革主要从教学模式与教学方法以及学生的组织与管理等方面进行开展......”。

7、“.....注重学生理论知识体系的构建，突出学容，以市场为检验人才培养方向的重要航标，以企业工作岗位的技能需求为人才培养的教学内容，对教学目标与教学内容进行重新梳理与取舍，调整与社会不相适应的教学内容，划分重难点，制定逻辑清晰有条理的授课计划。环境设计专业对基础理论知识的重视度不高只是被动接受，难以实现现代教学中的知识目标，技能目标和素质目标的教学任务。环境设计专业基础理论课程教学模式改革方法明确教学目标与教学内容，制定合理的授课计划......”。

8、“.....方面让学生从整体上认知专业的概貌进而展开系统化的理论教学，另方面则是要让学生理解并掌握专业所必须的基础理论知识，为之后的设计教学奠定基础。但由于环境设计专业理论课程所涉及的知识点庞杂又要求具有突出的实践能力，而理论与实践知识不应该割裂开来或者仅仅注重实践知识而忽略了理论知识的重要性，只有将者结合的教学模式才能达到应用型高校培养人才的目的，而如何在专业基础理论知识的启蒙阶段将实践知识融入其育办学的重要指导思想，但相关调查显示......”。

9、“.....充分反映了应用高校教育人才培养中专业知识培养的不到位现象。摘要环境设计专业是门综合性的学科，专业基础知识横跨建筑规划园林环境科学等众多学无法满足社会对复合型设计人才的需求。培养高层次的应用型人才，既要求学生有扎实的理论基础知识，又要求具有突出的实践能力，而理论与实践知识不应该割裂开来或者仅仅注重实践知识而忽略了理论知识的重要性，只有将者结合的教难以理解，公式化地学过即忘，难以达到基础理论课程的教学目的。同时，作为基础课程般不涉及具體的项目设计，学生的兴趣难以激发......”。