1、“.....更多的是带着小数关系在生活实践中的体现来探索。注重学生的能动性所谓能动性，也就是指对学生的主动性方面的培双减背景下小学数学作业设计实践研究论文原稿龄以及接受能力上进行划分，不同阶段的学生在学习过程中会产生的学习差异是不同的，主要是根据学生的差异情况来布置作业，让作业的布置围绕着学生的需求进行......”。

2、“.....仅仅只是机械化的做题。双减背景下小学数学作业设计实践研究论文原稿。那么从最初的目的而言来说，应该做的就是减轻学外还包括学校方面对作业所发挥的积极作用的看法，这看法主要是有利于教学评估，从作业的反馈上能够直接性地看到教师的教学能力，教师面对这评价机制，再加上与自身职称的挂钩......”。

3、“.....过多的将关注点放在习题的训练上，从而减少，忽视了对学生自主探索能力上的开发，普遍用大量的作业填鸭学生的自主学习时间，从而降低学生的学习积极性。从作业本身来说更注重书面形式的知识化训练，而缺乏对学生自主或者个性化探索能力的，那么就需要科学合理地设计数学作业，突出对学生的数学思维培养的作业特点，从而使作业发挥有效性。双减背景下小学数学作业设计实践研究论文原稿。过度重视题海战术需要重视的大问题就有......”。

4、“.....对学科理解百害而无利。关键词双减背景小学数学作业设计实践研究引言我们知道作业设计在以往的教学过程中重视量超过了质，忽视了对学生自主探索能够直接性地看到教师的教学能力，教师面对这评价机制，再加上与自身职称的挂钩，自然会更大程度上增加对作业的训练。小学数学作业设计中的问题过度注重知识传授关于目前的数学作业设计的问题其中双减背景下小学数学作业设计实践研究论文原稿养......”。

5、“.....那么就需要科学合理地设计数学作业，突出对学生的数学思维培养的作业特点，从而使作业发挥有效性。双减背景下小学数学作业设计实践研究论文原稿。见会引发学生对数学学科的理解，认为数学学科就是做题的学科，从而逐步减少对学科的学习兴趣。关键词双减背景小学数学作业设计实践研究引言我们知道作业设计在以往的教学过程中重视量超过了面对作业的合格度，多数教师可以及时通过合格的数据进行反馈，从学生的不足之处上面进行近步的强化......”。

6、“.....学生是被要求的个体，层层加码的作业负担在实际的教学结果上并没有是教学者在数学教育上普遍通用的题海战术方法，该方法是否能够真正培养学生对数学这学科的理解直以来是被质疑的，不少教育者将大量的测试测验以及习题练习作为教育学生应对数学问题的方法，显而上的开发，普遍用大量的作业填鸭学生的自主学习时间，从而降低学生的学习积极性。从作业本身来说更注重书面形式的知识化训练，而缺乏对学生自主或者个性化探索能力的培养......”。

7、“.....过多的将关注点放在习题的训练上，从而减少对解题思路的培养，结果造成知识性的学习较多，系统性的方法论整体很少，或者说正使学生得到数学思维上的训练，仅仅只是机械化的做题。学校对作业的评价家长和教师群体的态度之外还包括学校方面对作业所发挥的积极作用的看法，这看法主要是有利于教学评估......”。

8、“.....参考文献朱玉芳双减背景下小学数学作业设计实践研究基础教育论坛，白洋洋双减背景下小学数学课后作业设计的实践研究世纪之星小学版，。教师对作业的重同的地区的教育差异需要分开来看，不同地区需要注重的思维训练在程度上有个轻重之分，在教育程度欠发达地区需要的思维训练更多集中在问题所设置的公式上面，对于发达地区则可以进步对问题的发散，增加学生的学习积极性，面对主动性的培养......”。

9、“.....从而使学生能够将知识合理化，并使用在日常生活中，同时进步引发好奇心，对知识形成探索，方面侧重基础的计算，方面侧重思维的训练等。例如，教师在教授北师大版本的年级下的课程中，面对小数乘法问题需要根据各个不同学生的学习差异性进行作业的布置，部分属于数学能力较为出众的学的课业负担，从基本的设计角度上激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。对作业进行个性化设计所谓重视个性化......”。