1、“.....写后检查改正错字很多教师并没有意识到错别字教学，不能只局限于课堂教学，这很容易让学生形成低效学习，让学生形成‚狗熊掰棒子‛文原稿。如我在教授学生学习‚秋‛这个字的时候对学生说‚秋这个字是由禾苗的禾和火字组成的。我们想下，秋天的时候......”。

2、“.....会变成什么颜色呢类似汉字排列在起进行教学，学生在学习的时候，不但可以提升学习效率，同时学生还可以发现汉字的规律，这对于学生以后的汉字学习具有重要的推动作用参考文献陈龙安与错别字的较量小学语文汉字教学策略研究华夏教师，刘伟风小学语文教学中错别字的预防及纠错探讨课程教育研究，......”。

3、“.....才可以让学生对于汉字的掌握形成全面性的认知和学习。尤其是小学阶段的学生，还没有形的语文学习中养成良好的学习习惯，避免走弯路，让学生在汉字学习的过程中形成个高效自主的学习过程。而在小学语文错别字教学中，教师通过减少学生的开端......”。

4、“.....以及教学资源的缺乏，很多教师在教学的过程教学中，应当注重自己的教学方式方法，只有形成完善的错别字纠正教学过程，才可以让学生对于汉字的掌握形成全面性的认知和学习。尤其是小学阶段的学减少农村小学低年级学生错别字实践的研究论文原稿成全面的汉字学习方式方法......”。

5、“.....才可以对学生的语文学习负责，对学生以后的语文发展探究奠定个良好的开端。生走向更加辉煌的成就。为此，教师只有重视学生错别字的产生程度，才可以为学生以后的语文学习迈出第步。总而言之，教师在小学低年级语文教学中，应升了学生的汉字学习效率减少农村小学低年级学生错别字实践的研究论文原稿......”。

6、“.....字错别字产生效率，提升学生汉字学习能力，还可以让学生在小学阶段就奠定良好的汉字基础，从而通过步个脚印为以后的语文学习探究发展的契机，助推学常常并不能够重视学生的错别字教学，很容易忽视语文汉字的纠正和探究。小学语文错别字教学并不单单只是为了完成汉字教育，同时也是为了让学生在以后......”。

7、“.....教师只有重视学生错别字教学的策略应用，才可以对学生的语文学习负责，对学生以后的语文发展探究奠定个良好的伟风小学语文教学中错别字的预防及纠错探讨课程教育研究，减少农村小学低年级学生错别字实践的研究论文原稿。总而言之......”。

8、“.....这对于学生以后的汉字学习具有重要的推动作用。让学生既可以发现学习汉字的有效方式方法，同时也让学生减少了错别字的产生，提堂学习的过程中准确掌握了有关于秋这个字的认知和学习。类似汉字对比讲解很多汉字，学生在学习的过程中经常发现，他们很多都有相似的组成部分，这也村小学低年级学生错别字实践的研究论文原稿......”。

9、“.....我们想下，秋学习过程，因此，教师在教学的过程中应该重视学生写后检查改正错字的教学思路，通过让学生完成良好的写后检查习惯，学生不但有效降低错别字产生的效‛学生回答说‚会变成黄色红色。‛我接着说‚对啊，那这些颜色是不是与火的颜色比较相近呢由此......”。