1、“.....丝毫没有融入个人风格的意识。高职教师在教学时应转变学生的这观念，结合民族民间舞的特征来鼓励学生进行创新。例如教师在教学鲜族舞时，鲜族舞中的鹤步鹤飞翔等舞蹈动作都十分富有创意，教师可引导学生针对这些特别的舞蹈动作进行想象。学生们在做这些舞蹈动作时可以联想到生活在我国北方的大草原上，后迁移至新疆地区，由草原牧骑生活发展到地区的农业生活，信奉过不同的宗教。因此维吾尔族舞蹈中具有定宗教文化的色彩，维吾尔族舞蹈具有移颈昂首立腰等特点，这也是维吾尔族舞蹈的主要特色，女性舞者舞姿灵动妩媚，男性舞者舞姿高大威猛，十分具有观赏价值。总之，民族民间舞受民族文化的影响较大，每种民族民间舞都具有其特色，高职教师在高职院校民族民间舞教学改革的策略研究论文原稿程中，还应该注意渗透民族文化的内容，让学生对民族文化有更多的了解......”。

2、“.....例如高职教师在教学蒙古族舞蹈时可以渗透蒙古族的文化，蒙古族来自于我国的北方，属于传统的游牧民族，蒙古族人民日常以打猎为生，蒙古族人民具有性格豪爽大方等特征，蒙古族舞蹈具有热情奔放节奏明快的特点。以蒙古族舞蹈中的筷子舞教学为例，筷子舞主要学生缺乏创新和创造能力，在学习民族民间舞时完全按照教师讲解的舞蹈动作来做舞蹈训练，丝毫没有融入个人风格的意识。高职教师在教学时应转变学生的这观念，结合民族民间舞的特征来鼓励学生进行创新。例如教师在教学鲜族舞时，鲜族舞中的鹤步鹤飞翔等舞蹈动作都十分富有创意，教师可引导学生针对这些特别的舞蹈动作进行想象。学生们在做这些舞蹈动作时可以联想到仙鹤，上穿着厚重的衣服，然后再去尝试着做藏族人民的舞蹈动作。又如教师在教学傣族舞时，可以教学傣族舞中的蜡条舞。蜡条舞是傣族舞蹈中的种表演性的仪式舞蹈，也是种宫廷性舞蹈。教师在指导学生练习蜡条舞时......”。

3、“.....让学生的脚上动作为上步屈膝半蹲，手上动作为在外掏基础上的变化，整个舞蹈造型十分具有傣族舞蹈的特点。总之，高职教师在教学民族高职院校民族民间舞教学改革策略针对民族特点进行教学民族民间舞的形成与民族特色文化地理環境等有着较大关联，民族民间舞中的些经典动作都是在特定的自然环境下形成的。因此，为了让学生们能够掌握民族民间舞的精髓，高职教师在教学时应该要针对民族的特点来展开教学，让学生了解不同民族的地理环境人文环境，从而加强学生对民族民间舞的了解程度，让学生以更加饱满的子舞没有过于复杂的动作，但对舞者的技巧要求比较高，学生需要在了解蒙古族文化的背景下来做舞蹈动作的练习，这样对于学生掌握蒙古族舞蹈精髓是有定帮助的。又如高职教师在教学新疆维吾尔族舞蹈时也需要向学生渗透维吾尔族的文化，维吾尔族人民早先生活在我国北方的大草原上，后迁移至新疆地区......”。

4、“.....信奉过不同的宗教。因此维吾尔族舞论文原稿高职院校民族民间舞教学改革的策略研究论文原稿。摘要民族民间舞是流传于民间受民俗文化制约的舞蹈形式，它具有朴实无华形象生动的特点。民族民间舞是中华民族特色艺术的重要体现，也是我国传统民族文化的主要表现形式。因此，高职学校教师应重视民族民间舞的教学改革，针对民族特点来展开民族民间舞的教学，加强学生对民族民间舞的理解，让学生了解民族民间舞受民族文化的影响较大，每种民族民间舞都具有其特色，高职教师在教学民族民间舞的过程中必须要重视对民族文化的渗透，从而让学生对民族民间舞的产生有定了解，以此来促进学生舞蹈能力的提升。摘要民族民间舞是流传于民间受民俗文化制约的舞蹈形式，它具有朴实无华形象生动的特点。民族民间舞是中华民族特色艺术的重要体现，也是我国传统民族文化的主要表现形式。情奔放节奏明快的特点。以蒙古族舞蹈中的筷子舞教学为例......”。

5、“.....舞者用自己的右手握住筷子，然后利用手中的筷子不停地击打自己的腿部和肩部位置，这是种独具特色的舞蹈形式。筷子舞没有过于复杂的动作，但对舞者的技巧要求比较高，学生需要在了解蒙古族文化的背景下来做舞蹈动作的练习，这样对于学生掌握蒙古族舞蹈精髓是有定帮助的。又如高职教师在教高职院校民族民间舞教学改革的策略研究论文原稿中具有定宗教文化的色彩，维吾尔族舞蹈具有移颈昂首立腰等特点，这也是维吾尔族舞蹈的主要特色，女性舞者舞姿灵动妩媚，男性舞者舞姿高大威猛，十分具有观赏价值。总之，民族民间舞受民族文化的影响较大，每种民族民间舞都具有其特色，高职教师在教学民族民间舞的过程中必须要重视对民族文化的渗透，从而让学生对民族民间舞的产生有定了解，以此来促进学生舞蹈能力的提教师在教学蒙古族舞蹈时可以渗透蒙古族的文化，蒙古族来自于我国的北方，属于传统的游牧民族......”。

6、“.....蒙古族人民具有性格豪爽大方等特征，蒙古族舞蹈具有热情奔放节奏明快的特点。以蒙古族舞蹈中的筷子舞教学为例，筷子舞主要由男性表演，舞者用自己的右手握住筷子，然后利用手中的筷子不停地击打自己的腿部和肩部位置，这是种独具特色的舞蹈形式。中的蜡条舞。蜡条舞是傣族舞蹈中的种表演性的仪式舞蹈，也是种宫廷性舞蹈。教师在指导学生练习蜡条舞时，应该加强对学生脚部动作的训练，让学生的脚上动作为上步屈膝半蹲，手上动作为在外掏基础上的变化，整个舞蹈造型十分具有傣族舞蹈的特点。总之，高职教师在教学民族民间舞时应该根据民族的特点来进行教学，这样更能够加深学生对民族民间舞的印象，并提升学生对民族的文化，从而为民族民间舞教学注入活力，让学生在练习舞蹈动作的过程中充分进行想象，培养学生的想象力与创造力。本文首先分析了中国民族民间舞的特征，其次研究了高职院校民族民间舞教学改革策略......”。

7、“.....还应该注意渗透民族文化的内容，让学生对民族文化有更多的了解，这样更有利于学生对民族民间舞精髓的把控。例如高此，高职学校教师应重视民族民间舞的教学改革，针对民族特点来展开民族民间舞的教学，加强学生对民族民间舞的理解，让学生了解民族舞的文化，从而为民族民间舞教学注入活力，让学生在练习舞蹈动作的过程中充分进行想象，培养学生的想象力与创造力。本文首先分析了中国民族民间舞的特征，其次研究了高职院校民族民间舞教学改革策略高职院校民族民间舞教学改革的策略研究学新疆维吾尔族舞蹈时也需要向学生渗透维吾尔族的文化，维吾尔族人民早先生活在我国北方的大草原上，后迁移至新疆地区，由草原牧骑生活发展到地区的农业生活，信奉过不同的宗教。因此维吾尔族舞蹈中具有定宗教文化的色彩，维吾尔族舞蹈具有移颈昂首立腰等特点，这也是维吾尔族舞蹈的主要特色，女性舞者舞姿灵动妩媚......”。

8、“.....十分具有观赏价值。总之，民间舞动作的掌握程度。渗透不同民族的文化高职教师在教学民族民间舞的过程中，还应该注意渗透民族文化的内容，让学生对民族文化有更多的了解，这样更有利于学生对民族民间舞精髓的把控。例如高职教师在教学蒙古族舞蹈时可以渗透蒙古族的文化，蒙古族来自于我国的北方，属于传统的游牧民族，蒙古族人民日常以打猎为生，蒙古族人民具有性格豪爽大方等特征，蒙古族舞蹈具有高职院校民族民间舞教学改革的策略研究论文原稿民平常都穿着保暖性较好的衣物，由于藏族人身上穿着较厚的衣服，所以他们在做舞蹈动作时的动作幅度会受到影响，他们需要使更大的力气才能够作出特定的舞蹈动作，尤其是他们的腰部和胯部的动作幅度较大。因此高职教师应引导学生加强腰部和胯部动作的训练，让学生想象自己身上穿着厚重的衣服，然后再去尝试着做藏族人民的舞蹈动作。又如教师在教学傣族舞时，可以教学傣族鹤......”。

9、“.....因此学生在做这些舞蹈动作时可以模仿仙鹤的步态，结合自己对舞蹈动作的理解来进行舞蹈动作的创新，从而营造出种优雅而又高傲的感觉。总之，高职教师在民族民间舞的教学中要启发学生的想象力，让学生结合自己的想象来创造出新的舞蹈动作。高职院校民族民间舞教学改革策略针对民族特点进行教学民族民间舞的形成与民族特色文化地理環教学民族民间舞的过程中必须要重视对民族文化的渗透，从而让学生对民族民间舞的产生有定了解，以此来促进学生舞蹈能力的提升。鼓励学生充分进行想象我国有个民族，每个民族的文化特征与习惯都存在着较大的差异，这也为民族民间舞的形成提供了无限的发展空间。因此开展民族民间舞教学有利于学生创造力的培养，学生可以结合自己的想象来创新民族民间舞的舞蹈动作。然而仍男性表演，舞者用自己的右手握住筷子，然后利用手中的筷子不停地击打自己的腿部和肩部位置......”。