1、“.....将综合性教学效果作为评价教师综合素养的重要依据其次，教师要结合初中生在跨学科教学活动和具体学科学习实际，发挥学生在教学评价中的主体作用，通过定期发放问卷与学生深入交流等方式，关注核心素养下义务教育跨学科综合学习的实践研究论文原稿跨学科综合学习的实践研究论文原稿。关注教学评价，强化跨学科教学效果科学的教学评价是深化教学实践提高教育活动质量的重要保障。在深化跨学科综合性学习实践的过程中......”。

2、“.....地理学科要求学生掌握位置与分布地理环境等核心理念，重点是建立起对人地关系的科学认知，具有突出的人文色彩生物学科大概念贯穿生命的起源发展，要求学生掌握地球及生物的奥秘和本质，具备科学有效激发学生的学习兴趣和参与自主性，影响跨学科综合性学习的实际效果。关注实践作用，设计跨学科实践空间实践是跨学科综合性教学设计的重要实现形式，在发掘学生学习潜力促进学生能力发展上具有重要作用。针对当前部分学首先，部分学校在跨学科教学的过程中忽视教师队伍的建设，教师缺乏培训和学习的机会......”。

3、“.....不利于跨学科教学效果的获取其次，部分教师忽视对单元大概念教学理念的创新运用，缺为个整体来推进，关注不同学科在学习能力创造思维运用意识等方面的共同点，以跨学科综合性学习实践促进核心素养教学目标的落实。在不同教育环境和教学方式的影响下，部分学校在跨学科综合学习的设计上仍然存在影响学生素养原稿。首先，学校可以通过校内培训教案研磨专题讲座等形式，鼓励不同学科教师参与到跨学科教学的学习和培训中，深化不同学科教师对以跨促学的重要认识......”。

4、“.....共同寻找学科之间的互通点其育理念，将知识教学和素养教学作为个整体来推进，关注不同学科在学习能力创造思维运用意识等方面的共同点，以跨学科综合性学习实践促进核心素养教学目标的落实。在不同教育环境和教学方式的影响下，部分学校在跨学科综合学取其次，部分教师忽视对单元大概念教学理念的创新运用，缺乏建立学科关联性的有效途径，难以为学生创造迁移知识和能力的环境和条件，影响跨学科综合性教学作用的落实最后，部分教师在综合性学习活动的设计上缺乏创新思考......”。

5、“.....为进步落实跨学科学习的积极作用，教师要从大概念教育理念的创新运用等角度进行思考，为学生健康成长创造良好教育环境。核心素养下义务教育跨学科综合学习的实践研究论文原稿。夯实学生迁移知识和方法的基础，同时为跨学科综合性学习提供方法指导，培养学生迁移意识和能力。关键词核心素养跨学科综合学习核心素养目标折射出新时代教育的全新要求，引导教师打破传统教育理念，将知识教学和素养教学作式，在发掘学生学习潜力促进学生能力发展上具有重要作用......”。

6、“.....教师可从实践活动的创新设计入手，借助校园文化活动实验探究活动主题实践活动等形式，为学生创造更多实践机会，在，学校可以在校内成立跨学科实践小组，将不同学科教师按照教学实际组合成实践队伍，围绕学习能力和思维方法等互通要素设计教学活动，创造良好的跨学科研究和发展环境最后，学校可以借助丰富多彩的网络教育资源补充学科知识的设计上仍然存在影响学生素养发展的问题和因素，为进步落实跨学科学习的积极作用，教师要从大概念教育理念的创新运用等角度进行思考......”。

7、“.....核心素养下义务教育跨学科综合学习的实践研究论文使得部分活动形式和内容脱离学生能力基础和学习兴趣，难以有效激发学生的学习兴趣和参与自主性，影响跨学科综合性学习的实际效果。关键词核心素养跨学科综合学习核心素养目标折射出新时代教育的全新要求，引导教师打破传统立思考动手操作中深化知识迁移能力，实现核心素养教学目标。首先，部分学校在跨学科教学的过程中忽视教师队伍的建设，教师缺乏培训和学习的机会，难以在有限实践机会中形成对跨学科教学的深入认识......”。

8、“.....都要求学生通过对人生物环境的研究掌握科学探究的技巧和方法，运用知识解决实际问题，体现了跨学科教学的综合性。关注实践作用，设计跨学科实践空间实践是跨学科综合性教学设计的重要实现形展保驾护航。参考文献赵瑛群小学生跨学科学习主题设计的实践研究上海教育，方凌雁困境与突破论综合实践活动课程视域下的跨学科学习江苏教育研究，。以初中地理和生物科目的大概念提取为例，地理学科要求学生掌握位置与学生核心素养的发展情况，并以此为依据进步优化教学设计......”。

9、“.....结束语跨学科教学在是新时代背景下推动义务教育对接核心素养目标的重要途径，具有突出的综合性和實践性特点。在初中教学中深化跨学考，既要关注评价标准的多元化，又要突出评价方式的多元化。首先，学校可以从校园跨学科综合性学习实践整体效果教师队伍构建跨学科教学课堂具体效果跨学科学习实践活动运行效果等多个维度进行综合评价，获得关于校园跨学科和实践性。两个学科分别属于文科和理科范畴，但是在学科特点和学习方法上具有内在致性......”。