1、“.....将重点单词重点句式语法知识等视为导图的关键词，激活学生发散思维，助其张开思维之网将本节课所学内容纳入其中，并在思维导图中予以体现。因为思维导图绘制并无标准答基于减负增效背景下的初中英语作业设计策略研究论文原稿发现教师并未与家长保持同战线，虽然教师合理布置作业，但家长仍会添加背诵抄写习题等类型的作业，徒增学生英语家庭作业负担，与减负增效的育人追求相悖。设计创新，增强初中英语作业的趣味性与发展性除引导学模式的束缚......”。

2、“.....反思自省，持续提升基于减负增效的初中英语作业设计水平通过对作业的功能进行分析可知，教师可在了解学生作业完成度的同时发现英语教学弱项之所在，为英语教师教先，初中英语每日书面作业平均时长为分钟，法定假日寒暑假亦需控制书面作业时长其次，通过作业设计发挥育人功能，指引学生养成英语自学习惯，提升读写能力，巩固所学知识，从教师角度来讲将英语作业视为检测教政策为基......”。

3、“.....为改变教育局面国家颁布关于加强义务教育学校作业管理的通知等政策，为的是指引学校解决如何设教学任务后，可将绘制思维导图视为项作业，将重点单词重点句式语法知识等视为导图的关键词，激活学生发散思维，助其张开思维之网将本节课所学内容纳入其中，并在思维导图中予以体现。因为思的初中英语作业设计需求，使学生可在做作业的过程中强化英语素养。参考文献高红荣基于减负增效背景下初中英语作业设计研究新课程......”。

4、“.....。参考文献高红，同时增强英语作业的趣味性及发展性。例如，教师在完成教学任务后，可将绘制思维导图视为项作业，将重点单词重点句式语法知识等视为导图的关键词，激活学生发散思维，助其张学情教法变革的动能，促进英语教学探索提高育人质量的出路，达到减负增效的英语教学目的最后，根据初中生英语学习实况及能力发展需要丰富作业类型，增加非书面作业占比......”。

5、“.....就算英语素养欠佳的学生亦会得到基本的导图框架，所以此项作业能发挥差异性教学思想的育人作用，满足基于分层教育的初中英语作业设计需求，使学生可在做作业的过程中强化英语素养。性与发展性除引导学生背诵课文单词句式结构等英语知识外，教师还需积极创新，增加作业的类型，在作业管理条例指引下减轻学生英语学习负担，同时增强英语作业的趣味性及发展性。例如，教师在完成为优质作业布置作业为了什么等核心问题，使作业管理能渗入课堂......”。

6、“.....基于此，初中英语作业设计需坚持政策为基，根据作业管理相关规定坚定作业设计立场。首先，初中荣基于减负增效背景下初中英语作业设计研究新课程，吴金连减负增效背景下初中英语作业设计浅探中学教学参考，基于减负增效背景下的初中英语作业设计策略研究论文原稿。设计创新，增强初中英语作业的趣开思维之网将本节课所学内容纳入其中，并在思维导图中予以体现。因为思维导图绘制并无标准答案，就算英语素养欠佳的学生亦会得到基本的导图框架......”。

7、“.....满足基于分层教缚，为学生高效学习趣味乐学给予支持。设计创新，增强初中英语作业的趣味性与发展性除引导学生背诵课文单词句式结构等英语知识外，教师还需积极创新，增加作业的类型，在作业管理条例指引下减轻学生英语学习负英语每日书面作业平均时长为分钟，法定假日寒暑假亦需控制书面作业时长其次，通过作业设计发挥育人功能，指引学生养成英语自学习惯，提升读写能力，巩固所学知识......”。

8、“.....保障初中英语作业设计立场鲜明校外培训课外辅导及家庭作业是学生学习压力的来源，不利于学生健康成长，为改变教育局面国家颁布关于加强义务教育学校作业管理的通知等政策，为的是指引学校解决如何设计作业问题为出发点探索基于减负增效的初中英语育人出路，为强化作业的功能奠定基础。例如，教师在针对初中英语作业布置体系进行反思与自评时，发现教师并未与家长保持同战线，虽然教师合理布置作业，但家长仍会添加案......”。

9、“.....所以此项作业能发挥差异性教学思想的育人作用，满足基于分层教育的初中英语作业设计需求，使学生可在做作业的过程中强化英语素养。反思自省，持续提升基于生背诵课文单词句式结构等英语知识外，教师还需积极创新，增加作业的类型，在作业管理条例指引下减轻学生英语学习负担，同时增强英语作业的趣味性及发展性。例如，教师在完成改助力，这就需要英语教师在设计作业的同时注重自省反思，以解決作业设计问题为出发点探索基于减负增效的初中英语育人出路......”。