1、“.....教师就可以由浅及深，由简至难的将作业设计出来，并按照学生的学习能力针对性的将基础性探究性以及逻辑思维拓展性体现出现，而后再根据学生的作业完成情况，适当的增加或降低作业难度，力求从根本上激发不同知识阶段双减背景下小学数学课后作业设计的实践研究论文原稿识内容面对学习能力较差的同学，教师可以将基础性作业以多样化形式体现出来，来激发或维持学生的学习兴趣。例如在设计人教版数学年级下册中的小数的初步认识这课的课后作业时，教师可以将作业设计成开放型大题，再以小自学能力......”。

2、“.....双减背景下小学数学课后作业设计的实践研究论文原稿。重视作业设计的层次性双减政策背景下的作业设计应该根植于班级学生的学习能力及个性差异之上，根据学方位的具体方位，该过程可借助太阳方位罗盘或者父母的口头传授等方式作为辅助。为保证每位学生都能通过课后活动加深关于位臵与方位的认知，活动的形式可依据学生的不同性格及學习差异进行调整，对于性格较为内敛或者学培养学生的学习习惯，增强学生的学习能力小学生正处于习惯培养的重要阶段......”。

3、“.....对学生能否有效掌握知识内容有着十分重要的积极作用。科学合理的作业内容可以帮助学生减轻对作业的抵触情绪，绩提升的作业内容，及时纠正学生的解题思路，从根本上优化数学作业设计。进行有效作业设计的重要性巩固课堂知识内容，提升学生的学习热情课堂学习知识的时间很短，很难帮助学生真正掌握知识内容以及些晦涩的数学抽堂知识内容，提升学生的学习热情课堂学习知识的时间很短，很难帮助学生真正掌握知识内容以及些晦涩的数学抽象概念，所以设臵合理且贴合课堂知识点的课后作业......”。

4、“.....同时学生课后作业，若部分同学关系较好，家庭位臵较近，教师也可鼓励其共同完成活动，这不仅有利于增强学生的自学能力，同时还能提升学生间沟通交流及合作的基础能力。培养学生的学习习惯，增强学生的学习能力小学生正处于习惯计人教版年级下册中的位臵与方向的作业时，教师可以让学生完成幅居室方位图，并让其准确的标出居室每个方位的具体方位，该过程可借助太阳方位罗盘或者父母的口头传授等方式作为辅助......”。

5、“.....所以设臵合理且贴合课堂知识点的课后作业，是有效提升学生的学习质量及学习效率的必要途径。同时学生还能通过该途径，培养其学习后及时巩固知识点的意识及行为，有利于增强学生的学习能力，培养其学习兴趣。导人，无论学生作业完成如何，都该第时间起到带头作用，对未完成作业的学生予以督导，对完成作业的学生予以鼓励，同时也要进步分析作业设计的合理性与有效性，及时准确的了解学生对知识的掌握程度，整改其中不利于学生情况下，在作业的设计上，教师就可以由浅及深，由简至难的将作业设计出来......”。

6、“.....而后再根据学生的作业完成情况，适当的增加或降低作业难度，力求从能通过该途径，培养其学习后及时巩固知识点的意识及行为，有利于增强学生的学习能力，培养其学习兴趣。双减背景下小学数学课后作业设计的实践研究论文原稿。增强教师的责任意识，拉近师生关系教师作为班级学生的引培养的重要阶段。作业作为课堂教学后的辅助环节，对学生能否有效掌握知识内容有着十分重要的积极作用。科学合理的作业内容可以帮助学生减轻对作业的抵触情绪......”。

7、“.....进行有效作业设计的重要性巩固关于位臵与方位的认知，活动的形式可依据学生的不同性格及學习差异进行调整，对于性格较为内敛或者学习能力较差的学生，教师可让其与父母同参与课后活动，对学习积极性较好或者学习能力偏强的同学，教师可督促其自我完本上激发不同知识阶段学生的学习兴趣，营造个全员共进的良好的学习环境。双减背景下小学数学课后作业设计的实践研究论文原稿。重视作业设计的实践性除了书面上的作业设计，教师还可以将作业设计成课后活动......”。

8、“.....再以小问答的方式循序渐进的引导学生回答问题，比如主题是小文从家去文具店买笔，为保证兼顾到每位同学的认知，文中将两地距离时间买的那些东西东西的单价和总价以及小文的心理情节均细致描绘，那么这个性差异之上，根据学生的实际情况分层次的为学生设计不同难度的课后作业，面对学习能力较强的同学可以设计具有深度的作业内容，来培养和拓展学生的逻辑思维能力面对学习能力中等的同学可以为其设计具有探究性的课后作生的学习兴趣，营造个全员共进的良好的学习环境......”。

9、“.....小学数学作业中关于减负提质的相关政策又次引发了众多教职人员及社会大众的热切关注。而这项政策得以有效施行的主要原因可归为两点，是问答的方式循序渐进的引导学生回答问题，比如主题是小文从家去文具店买笔，为保证兼顾到每位同学的认知，文中将两地距离时间买的那些东西东西的单价和总价以及小文的心理情节均细致描绘，那么这种情况下，在作业的设计的实际情况分层次的为学生设计不同难度的课后作业，面对学习能力较强的同学可以设计具有深度的作业内容......”。