1、“.....在对这章节内容的学习中，教师可以组织些实践小活动，比如辩论赛观看纪录片等等，将其文化历史与我国悠久历史文化相对比，激发学生对历史的学习热情，让给学生在学习了解外国历史的同时，对我国优秀初中历史教学中家国情怀核心素养培养研究论文原稿并在课上以演讲的形式展现出来，培养学生的爱国情怀。初中历史教学中家国情怀核心素养培养研究论文原稿。比如，在历史课程开展之前，教师可以给予学生分钟时间来分享，让学生到讲台上将自己收集的历史小故事分享给史情境......”。

2、“.....争取在强化学生家国情怀的同时，也能实现动态化教学，从而促进历史教学体系的优化创新。例如，在教学中国工农红军长征时，教师可以将历史资料制作成微情境，让学生通过历史故事体会家国情怀的内涵，争取在强化学生历史素养的同时，也能丰富教学内容，从而获得理想的教学效果。例如，在教学鸦片战争时，教师可以为学生创设这样的历史故事情境英国商人阿美士德访华，不仅没有创设生动有效的教学情境，激发学生的爱国意识对于初中生来说，他们的主观意识主要受感官刺激的影响......”。

3、“.....首先就要给予学生感官刺激与冲击，以便为强化学生的爱国意识奠定良好的基础。而情境教学恰好能家庭和祖国命运联系体的精神认知，是爱国主义的种具体表现形式，对于增强本国人民的向心力和自信心有着重要意义。随着对外开放战略的不断深入，外来文化思潮开始冲击着国人的精神世界，在这种大环境下，增强初中生的家国情略的不断深入，外来文化思潮开始冲击着国人的精神世界，在这种大环境下，增强初中生的家国情怀和民族观念就显得格外这个重要......”。

4、“.....帮助学生了解基于民族情同时，也能实现动态化教学，从而促进历史教学体系的优化创新。例如，在教学中国工农红军长征时，教师可以将历史资料制作成微课视频，并分享到班级群里，促使学生在微课的帮助下体会长征精神的本质内涵，以此引发学生的情感，从而获得理想的教学效果。例如，在教学鸦片战争时，教师可以为学生创设这样的历史故事情境英国商人阿美士德访华，不仅没有见到皇帝，还闹出了很大的笑话，导致强买强卖活动无法實现，最终引发了鸦片战争。通过故事情境......”。

5、“.....初中历史教师应于教学中引导学生形成对我国历史的正确认知和丰富情怀，帮助学生了解基于民族情怀而衍生出的传统道德风尚，继而使学生领略到中华民族和中华文化的强大力量与不竭魅力。将新颖的更能吸引学生注意力的内容融入到教学过程中，激发学生的学习热情，在众多的教学模式中，通过实践进行教学是效果最为显著的种。关键词初中历史家国情怀核心素养引言所谓家国情怀，即指个人对祖国的高度认同以及将个的影响，要想培养学生的家国情怀，首先就要给予学生感官刺激与冲击......”。

6、“.....而情境教学恰好能够满足上述要求，这就要求历史教师必须为学生创设多样性的历史情境，引导学生在历史情境中体而衍生出的传统道德风尚，继而使学生领略到中华民族和中华文化的强大力量与不竭魅力。初中历史教学中家国情怀核心素养培养研究论文原稿。通过实践感悟新课改背景下，教师的教学理念发生了转变，改传统的教学模式，鸣。关键词初中历史家国情怀核心素养引言所谓家国情怀，即指个人对祖国的高度认同以及将个人家庭和祖国命运联系体的精神认知，是爱国主义的种具体表现形式......”。

7、“.....随着对外开放战生能够更好地体会落后就要挨打的道理，这对激发学生的爱国意识是极为有利的。另方面教师可以借助信息技术为学生创设生动的历史情境，让学生通过观看历史图片或视频形成正确的民族意识和爱国精神，争取在强化学生家国情怀的家国情怀的本质内涵，从而更好地实现爱国主义教育与初中历史教学的深度融合。方面教师可以利用历史故事为学生创设有效的故事情境，让学生通过历史故事体会家国情怀的内涵，争取在强化学生历史素养的同时......”。

8、“.....寻找第次工业革命给我国经济发展带来的影响，并在课上以演讲的形式展现出来，培养学生的爱国情怀。创设生动有效的教学情境，激发学生的爱国意识对于初中生来说，他们的主观意识主要受感官刺激理，借此机会帮助学生培养家国情怀的思想内涵。比如，在初中历史希腊罗马古典文化教学中，在对这章节内容的学习中，教师可以组织些实践小活动，比如辩论赛观看纪录片等等，将其文化历史与我国悠久历史文化相对比，激发学生历史文化有更深入地了解，激发学生的民族自豪感......”。

9、“.....教学目标更加侧重于学生的素质教育，培养学生的创新精神与良好品德，为社会培养高质量的接班人。比如，在历史课程开展之前，教师可以给予他学生，以讲故事的形式调动学生对历史学习的热情。在学生分享之后，教师可以组织班级中的学生对故事的内容进行分析，让学生通过讨论来理解故事中蕴含的道理，借此机会帮助学生培养家国情怀的思想内涵。比如，在初中历史希视频，并分享到班级群里，促使学生在微课的帮助下体会长征精神的本质内涵，以此引发学生的情感共鸣。在学习到第次工业革命这章节时......”。