1、“.....要引导学生敢于应用学到的语文知识处理实际问题。所以小学语文教师可尝试跨学科作业跨学段作业等设计双减背景下小学低段语文有效作业设计实践研究论文原稿业，是课堂教学活动的必要补充，它在检验学生学习成果培养学生能力方面发挥着重要作用。但现阶段学校作业面临着量过多，时间过长，有效性不高等问题。双减背景下，小学低段不允许有书面容，丰富学生的想象力。例如......”。

2、“.....教师在利用这篇课文设计作业时，可以设置作业问题。如，学生根据自身的生活经验，畅想下未来的厨房以及制作美创新作业内容小学教师在设计语文作业时，首先要对教材内容进行深度的系统性研究，准确把握教材，对文章内容进行反复阅读，提高自身对设计作业内容的把控力，将其与传统作业模式进行有效摘要在双减政策的指导和启示下，小学语文作业设计的方向和目标也发生了变化......”。

3、“.....设计兼具新颖性层次性弹性化等特征的语文作业，让学生警句，扩大语言储存量双减背景下小学低段语文有效作业设计实践研究论文原稿。参考文献修丽动作业双减背景下小学低学段语文作业优化的设计与实施新课程教学，李杰，陈达聚焦双计向多元功用的作业设计转变。例如，将简单的抄写誊写背诵等单化的巩固性质的作业设计向理解巩固主题拓展生活实践趣味探索培养习惯自主创新的多元化作业设计转变，以体现作业的层次性。度着手......”。

4、“.....教师要做到合理控制语文课后作业数量，科学设计课后作业，提高作业质量，保证语文作业具有较高的趣味性，吸引小学生主动完成课后作业双减背景下小学的更多技巧，并巩固对写景顺序的理解和掌握双减背景下小学低段语文有效作业设计实践研究论文原稿。关键词双减小学低段语文有效作业设计实践研究引言双减背景下，提高小学教育教双减背景下小学低段语文有效作业设计实践研究论文原稿新政，优化作业配方川教育......”。

5、“.....姚世娜，李雪莲以个性化的作业设计实现提质增效以小学低段语文为例川教育，双减背景下小学低段语文有效作业设计实践研究论文原稿。业需求。比如，在每单元的学习园地教学结束后，教师可以布置积累作业。基础差的学生抄写课后的读读写写日积月累即可中等生抄写遍即可学优生则要自己到图书馆和阅览室收集摘抄相关的名言章之后，赏析其中重点词句段，揣摩其用词写句的精巧，然后尝试仿写和运用，综合锻炼读和写的能力。另方面......”。

6、“.....注重不同板块的衔接对比总结。具体而言，在年级下学生在实践的过程中，能够思考其中实践其中感知其中，锻炼语文的各项能力，达到单化作业无法达到的效果，从而实现减量不减质。另方面，要增加作业内容的层次性，要照顾到不同层次学生的低段语文有效作业设计实践研究论文原稿。双减减量不减质，体现作业设计的层次性如何做到作业减量不减质，需要丰富作业设计的层次性。方面，要提升作业功用的层次性......”。

7、“.....合理控制语文作业数量，减轻小学生的学习负担等，成为当前小学语文教师的主要任务。基于此，大量小学语文教师对此进行了深入探索，在双减政策的实施过程中，小学语文教学要从学科第单元通过海上日出和记金华的双龙洞等文章学习了写景顺序的技巧之后，可以让学生回顾之前学过的写景文章，如观潮和金色的草地等文章，来对比分析它们在写景技巧上的异同......”。

8、“.....在作业设计中，也应当体现语文教学的体系性。方面，要在作业中锻炼学生的各项语文能力，实现各项能力的交叉与融合。例如，本着以读促写的设计思路，让学生在阅读文示祖国的大好河山。利用上述这些学习方法，学生通过主动上网搜集材料亲眼看见访问他人亲自动手绘画等各种途径，真正感受了我国壮丽河川，有利于培养小学生的爱国主义情感，产生良好的学以此激发小学生的主动意识，使其对小学语文作业充满兴趣......”。

9、“.....教师可以针对本单元学习设计个了解祖国美好山河的综合性实践活动家庭作业。如何提高作业质量保证教学成效，成了教师们需要思考的重要问题。跨学科整合作业小学语文课程标准提出，小学语文课堂教学应该致力于活力射课堂的建设，语文教学应该具有更强的食的方法。当教师为学生设计这样的作业问题后，学生可以根据自身的生活经验以及实际的认知情况对未来进行畅想......”。