1、“.....在生活和写作时没有艺术性。因此，教师必须要有独立解读教材的能力，运用适当的方法引导学生学习教材，实现课堂教学的延伸，发挥读写整合训练模式的最佳效果。学校的大力支持要实现读写整合教学策略提升学生的写作水平，离不开学校各方面的大力支持。首先，学校应该基于自身条件，营造出浓厚的创新读写整合理念下高中语文写作教学策略研究论文原稿研究论文原稿。读写整合就是在遵循基本的语言规律的前提下，对读写这两个语言的最基本要素进行有效组合，实现这两个要素的相互融合促进和提高。读写整合的最终目的是提高学生的语言能力，特别是提高学生的读写能力，通過读写结合，以写带读，不断提高学生的语文素质。，对读写这两个语言的最基本要素进行有效组合，实现这两个要素的相互融合促进和提高。读写整合的最终目的是提高学生的语言能力，特别是提高学生的读写能力，通過读写结合，以写带读，不断提高学生的语文素质。读前预测读前预测是读写整合教学模式的起步阶段，主要任务是学生根据。写后评改我国古代著名的教育家孔子指出......”。

2、“.....也就是不重复。这就需要学生以创新性的要求对待写作，实现从文本解构到文本建构的转变。要实现上述目标，不仅需要写作练习，更需要写后评改。在具体的教学过程中，写后评改可以采取同学间相互交换的方式进州教育学院学报，。读写整合理念下高中语文写作教学策略研究论文原稿。读写整合理念下高中语文写作教学程序基于向相关研究成果的梳理和借鉴，为最大限度实现读写整合，提高学生的语言能力特别是写作能力，笔者提出了段步教学程序。读写整合就是在遵循基本的语言规律的前提下任何感悟，就无法写出优秀的文章。因此，要实现读写整合教学模式，需要引导学生热爱文学和写作，培育自己的语文素养。结语本文立足于语文教学理论，结合当前的高中语文写作教学实践，构建了高中语文读写整合的写作教学模式。通过教学实践的验证，可以提高学生的写作能力。实施过学习氛围，积极开拓教育教学资源，使学生不仅可以学到书本知识，还可以获得更为广阔的课外知识其次，学校要積极进行教学评价改革......”。

3、“.....积极采取多元化评价模式，谋求对学生进行客观公正科学的评价，通过评价导向将学生的学习重心由知识建构转行，主要就文章的内容语言和结构进行点评和修改，老师给出总结性的意见和建议。读写整合训练的实施保障教师要能够独立解读教材我国著名教育家黎锦熙先生认为，语文学习的重点是学生而不是教材。但是通观语文教材，其中不乏文学经典，这些作品不仅具有深刻的思想内涵，还有独特的读写整合理念下高中语文写作教学策略研究论文原稿过程中形成的写作方法进行构思，写作是语文学习过程中相互联系不可偏废的两个方面，阅读对写作具有重要作用。著名现代文学家叶圣陶指出，阅读是写作的基础，没有建了高中语文读写整合的写作教学模式。通过教学实践的验证，可以提高学生的写作能力。实施过程中对教师的教材解读能力学校的支持和学生的语文素养方面提出了定的要求。参考文献洪世昌读写整合语文教学的生命追求基于整体教育的关联原理视角课程教学研究，李颖，张伟平语文读写读写整合理念下高中语文写作教学策略研究论文原稿化评价模式......”。

4、“.....通过评价导向将学生的学习重心由知识建构转向能力和素质提升方面。学生要具备足够的语文素养选择了文学就是选择了精神生存方式和苏醒的灵魂。写作的本质目的是让学生学会表达，能够将自己的对世界生活和人生的理解和感悟以文字语是教材。但是通观语文教材，其中不乏文学经典，这些作品不仅具有深刻的思想内涵，还有独特的艺术性。因此，教师必须要有独立解读教材的能力，运用适当的方法引导学生学习教材，实现课堂教学的延伸，发挥读写整合训练模式的最佳效果。学校的大力支持要实现读写整合教学策略提升学要做好学生的引导工作，以将阅读阶段汲取的知识和写作方法融入创作过程，提高自己的写作水平。写后评改我国古代著名的教育家孔子指出，在写作过程中需要注意不复也，也就是不重复。这就需要学生以创新性的要求对待写作，实现从文本解构到文本建构的转变。要实现上述目标，不仅需读写整合理念下高中语文写作教学程序基于向相关研究成果的梳理和借鉴，为最大限度实现读写整合......”。

5、“.....笔者提出了段步教学程序。写前准备在上述步完成之后，学生已经有了较好的知识储备，也完成了对文本的心理图示重构，即可进入写前准备步骤。写前教师的提示和引导阅读文章的标题或重点，结合自己的思考对文章的内容结构和语言进行简单预测表达。这种阅读方式不同于传统的预测方式，属于颠覆性阅读，有助于学生通过阅读了解作家的写作理念和心理，当然也有助于学生写作能力的培养和提高。读写整合理念下高中语文写作教学策略程中对教师的教材解读能力学校的支持和学生的语文素养方面提出了定的要求。参考文献洪世昌读写整合语文教学的生命追求基于整体教育的关联原理视角课程教学研究，李颖，张伟平语文读写整合教学问题探讨系统论的视角教育理论与实践，吴春玲高中语文写作教学方法及优化思考兰向能力和素质提升方面。学生要具备足够的语文素养选择了文学就是选择了精神生存方式和苏醒的灵魂。写作的本质目的是让学生学会表达，能够将自己的对世界生活和人生的理解和感悟以文字语言的形式呈现出来。需要细心观察和体味生活......”。

6、“.....写中活用这阶段是指学生根据上步拟定的写作提纲进行文章的初稿写作，是读写整合训练的关键环节和核心方面。在写作的具体实施过程中，教师要做好学生的引导工作，以将阅读阶段汲取的知识和写作方法融入创作过程，提高自己的写作水平阅读，写作将成为无源之水。针对当前高中语文写作教学困境，通过阅读和写作整合教学，提高学生的写作水平无疑是条可行的路径。读后总结根据建构主义理论指出，学生的阅读并不是对文本的简单照搬和复制，需要更深层次的分析和加工。因此，学生在阅读结束之后需要进行读后总结，对整合教学问题探讨系统论的视角教育理论与实践，吴春玲高中语文写作教学方法及优化思考兰州教育学院学报，。读写整合理念下高中行教学，合理利用教学辅助手段，进步培养学生的口语交际能力。参考文献黄案云口语交际在小学语文课堂的小学语文低年级口语交际教法研究论文原稿教育，编辑王彦清。例如，教师在进行教学过程中，可先行播放视频资料，使得学生明确自己所要学习的目标，注重教学和实践过程的重要性......”。

7、“.....培养学生学会做人学，教师推出优秀学生进行示范，也可以利用多媒体进行示范，将标准版告诉学生，做到有榜样的去学习。通过这样的方式，不仅可以有效提高学生的口语交际水平，还能够提升教师自身活的培养和锻炼必不可少。教师在进行教学时也要注重对学生的评价，低年级的学生急于得到老师的认可，因此多鼓励学生，多表扬学生，学生才会更加地乐意学习，及时地肯定学生的进在生活中锻炼学生口语能力，注重对学生的评价课堂的单向教学往往对于学生来说印象并不深刻，只有在生活中不断地强化，学生才会更加地注重语言能力的学习，从看图说话等系列的语，注重研究口语交际能力，培养学生学会做人处事，因材施教是教师所要注意的个重要因素，学生与学生之间，学生与老师之间，都是双向的互动，教师需要为学生创设合理的情境培养学学生明白规范的普通话和学会倾听是与人交往交流的最重要的条件，提高学生的交际能力，首先就要注重培养学生的交际习惯，即普通话的运用和良好的听说的态度。习惯的养成不是天就重要的条件，提高学生的交际能力......”。

8、“.....即普通话的运用和良好的听说的态度。习惯的养成不是天就能成功的，需要教师的不断的引导和帮助，长期的训练动，教师需要为学生创设合理的情境培养学生的口语交际能力，让每个学生都参与到课堂之中，规范学生的口语，提高学生的口语交际能力，采用多样的课堂组织形式进行教学，合理利用小学语文低年级口语交际教法研究论文原稿生的口语交际能力，让每个学生都参与到课堂之中，规范学生的口语，提高学生的口语交际能力，采用多样的课堂组织形式进文素养，在生活和写作时没有艺术性。因此，教师必须要有独立解读教材的能力，运用适当的方法引导学生学习教材，实现课堂教学的延伸，发挥读写整合训练模式的最佳效果。学校的大力支持要实现读写整合教学策略提升学生的写作水平，离不开学校各方面的大力支持。首先，学校应该基于自身条件，营造出浓厚的创新读写整合理念下高中语文写作教学策略研究论文原稿研究论文原稿。读写整合就是在遵循基本的语言规律的前提下，对读写这两个语言的最基本要素进行有效组合......”。

9、“.....读写整合的最终目的是提高学生的语言能力，特别是提高学生的读写能力，通過读写结合，以写带读，不断提高学生的语文素质。，对读写这两个语言的最基本要素进行有效组合，实现这两个要素的相互融合促进和提高。读写整合的最终目的是提高学生的语言能力，特别是提高学生的读写能力，通過读写结合，以写带读，不断提高学生的语文素质。读前预测读前预测是读写整合教学模式的起步阶段，主要任务是学生根据。写后评改我国古代著名的教育家孔子指出，在写作过程中需要注意不复也，也就是不重复。这就需要学生以创新性的要求对待写作，实现从文本解构到文本建构的转变。要实现上述目标，不仅需要写作练习，更需要写后评改。在具体的教学过程中，写后评改可以采取同学间相互交换的方式进州教育学院学报，。读写整合理念下高中语文写作教学策略研究论文原稿。读写整合理念下高中语文写作教学程序基于向相关研究成果的梳理和借鉴，为最大限度实现读写整合，提高学生的语言能力特别是写作能力，笔者提出了段步教学程序......”。