1、“.....另个就是要将乐谱进行识读，让学生能够熟练地唱出曲谱。此歌曲在实现教学目标的过程中，需要教师利用柯尔文手势来对学生的音准问题进行纠正通过节拍手势来稳定学生的小学音乐课堂教学评致性的实践研究论文原稿导学生在课前进行准备练习，提前了解有关藏族文化的相关知识，例如藏族的舞蹈节奏乐器等，在课堂上给予学生个展示自我的平台，除了让学生进行歌曲的演唱，还可以鼓励学生根据自己所准备的内容进行展业设臵上更加的灵活变通......”。

2、“.....甚至可以鼓励学生创作自己的歌曲。在评价学生时，也应以正面的积极评价为主。面对些羞涩的学生，教师可以鼓励学生从简单的哼唱开始，学音乐的教学还旨在帮助学生培养积极向上热爱国家尊重大自然的乐观态度，对真善美有更深的理解，并可以通过适当地方式来进行情感的抒发。多元评价，融入音乐教学基于教学评致性的的教学评价要注重与基于新课程标准的教学目标设定在新课程标准对于小学音乐教学中需要达成的教学目标要求中......”。

3、“.....例如速度节奏力度旋律演唱音乐和声等内容。其中，对于乐谱的识读也成为点的认识，另个就是要将乐谱进行识读，让学生能够熟练地唱出曲谱。此歌曲在实现教学目标的过程中，需要教师利用柯尔文手势来对学生的音准问题进行纠正通过节拍手势来稳定学生的节奏，从而让学生可以学习来看，我是小小音乐家本身是首充满了童趣的欢快乐曲，它通过音乐的方式，传达出小孩子对于未来想当音乐家这个美好愿望的憧憬，也是对学生梦想的种启发......”。

4、“.....对真善美有更深的理解，并可以通过适当地方式来进行情感的抒发。以我是小小音乐家为例，歌曲的基本知识点个是节拍的节奏特点的认识，另个就是要将乐谱进行识读，让学生准对于小学音乐教学中需要达成的教学目标要求中，主要强调了基础音乐素养知识的掌握，例如速度节奏力度旋律演唱音乐和声等内容。其中，对于乐谱的识读也成为了音乐教学目标中的个重要内容......”。

5、“.....从歌曲的学习来看，我是小小音乐家本身是首充满了童趣的欢快乐曲，它通过音乐的方式，传达出小孩子对于未来想当音乐家这个美好愿望的憧憬，也是对学生梦想的种启中的教学目标设计研究东北师范大学，韩文君小学音乐教学中实现维目标的统才智，小学音乐课堂教学评致性的实践研究论文原稿。以我是小小音乐家为例，歌曲的基本知识点个是节拍的节奏特示自我的平台，除了让学生进行歌曲的演唱......”。

6、“.....展示过后再由作为观众的同学来对表演进行评价。同学之间的评价更容易让学生接受，同时也让学生从不同角度对上海教育出版社，孙晓聪小学音乐教学中的教学目标设计研究东北师范大学，韩文君小学音乐教学中实现维目标的统才智，。参考文献曹理崔学荣著音乐教学设计上海上海教育出版社，孙晓聪小学音乐教能够熟练地唱出曲谱。此歌曲在实现教学目标的过程中，需要教师利用柯尔文手势来对学生的音准问题进行纠正通过节拍手势来稳定学生的节奏......”。

7、“.....从歌曲应当让学生在教师的引导下，对作品的精神内涵有更好的理解，通过亲自参与实践活动的方式来提升自己的审美能力，在模仿与创作中积累更多的感性经验。此外，小学音乐的教学还旨在帮助学生培养积极向上自身的能力有了更多的认识，促进了同学之间的友情小学音乐课堂教学评致性的实践研究论文原稿小学音乐课堂教学评致性的实践研究论文原稿......”。

8、“.....例如在对年级下册中我的家在日喀则课的教学中，教师可以引导学生在课前进行准备练习，提前了解有关藏族文化的相关知识，例如藏族的舞蹈节奏乐器等，在课堂上给予学生个总是硬性布臵些刻板无趣的作业内容，很容易让音乐学习也成为种负担。因此，教师可以在作业设臵上更加的灵活变通，比如让学生自主地去搜集生活中的声音，甚至可以鼓励学生创作自己的歌曲。在评价学生节奏，从而让学生可以在教师的引导下更好地理解和表演乐曲......”。

9、“.....我是小小音乐家本身是首充满了童趣的欢快乐曲，它通过音乐的方式，传达出小孩子对于未来想当音乐家这个美好愿望的憧憬示。展示过后再由作为观众的同学来对表演进行评价。同学之间的评价更容易让学生接受，同时也让学生从不同角度对自身的能力有了更多的认识，促进了同学之间的友情。以我是小小音乐家为例，歌曲的基本以积极的评价来帮助学生树立信心。此外，多元评价的方式还主张评价主体的多元性，不仅仅由教师来给出评价......”。