1、“.....教师在观察幼儿活动时可能会发现绝大部分幼儿都有围合图式，教师就可以通过这特点从活动材料上对幼儿进运用图式理论观察幼儿行为的行动研究论文原稿只有动态观察幼儿的行为，分析其图式水平，才能够运用相关支持，让幼儿更加自由愉快地进行活动，从而能够展现自己的图式，探索自己的图式，发展自己的图式，教师也能够对幼儿的发展作出量较大的活动有的幼儿喜欢动手或搭建......”。

2、“.....让他们进行游戏。教师因材施教，才能够更正确地了解儿童，发展他们的图式。结束语教师定要重视以图式为儿的观察过程中。教师需要不断学习，通过多种方式途径学习图式理论，这样就能够进步理解图式，在教师了解后就会发现各种图式是非常鲜活的存在于幼儿的行为中和活动中的。教师在幼儿游戏在教师的日常工作中，教师对幼儿活动指导存在的问题是教师发现幼儿行为的敏感力要提高，支持与需求不致，教师就不能与幼儿同行......”。

3、“.....教师可以尝试运用图式理论观察幼儿，这相信幼儿，培养幼儿的自我意识，教师在追随幼儿活动的过程中就能够发现幼儿行为的本质，教师也应该通过分析，引导幼儿积极的行为，让教师和幼儿共同学习，相互进步。运用图式理论观察幼，。运用图式理论观察幼儿行为的行动研究论文原稿。在教师的日常工作中，教师对幼儿活动指导存在的问题是教师发现幼儿行为的敏感力要提高，支持与需求不致，教师就不能与幼儿同行。活动的过程中......”。

4、“.....分析其图式水平，才能够运用相关支持，让幼儿更加自由愉快地进行活动，从而能够展现自己的图式，探索自己的图式，发展自己的图式，教师也能让他多参与些活动量较大的活动有的幼儿喜欢动手或搭建，就可以为他们准备些积木或些手工制作材料，让他们进行游戏。教师因材施教，才能够更正确地了解儿童，发展他们的图式。结束语教师运用图式理论观察幼儿行为的行动研究论文原稿儿行为的行动研究论文原稿......”。

5、“.....教师经常会组织些活动，在幼儿活动的过程中，教师就可以详细观察幼儿的行为和习惯，去发现幼儿的图式特点。，教师经常会组织些活动，在幼儿活动的过程中，教师就可以详细观察幼儿的行为和习惯，去发现幼儿的图式特点。在教师利用图式理论的观察过程中，教师和幼儿的互动状态要有所变化，教师要样的理论运用到对幼儿的观察过程中。教师需要不断学习，通过多种方式途径学习图式理论......”。

6、“.....在教师了解后就会发现各种图式是非常鲜活的存在于幼儿的行为中和活动中面对这样的问题，教师可以尝试运用图式理论观察幼儿，这样就能够更加客观的解读幼儿在游戏中的行为，去理解幼儿，给予他们更好更知心的教育。教师利用图式观察幼儿在幼儿园的教学活动中够对幼儿的发展作出恰当的评估及下步发展计划。参考文献农彩霞基于幼儿学习行为分析提升教师有效教学行为的行动研究广西师范大学......”。

7、“.....相比书面知识和教学材料的教学方式，这样的观察方式更適用于教师帮助幼儿，支持幼儿发展。幼儿的思维特点和行为特征都是教师需要关注的重点，所以幼儿在。教师在幼儿游戏或活动时，总有些幼儿参与度不高，表现得无所事事，那么教师就应当适时改变环境，根据幼儿的优势图式引导幼儿尝试另个活动。比如有的幼儿就比较好动......”。

8、“.....进步了解幼儿的思维，这样就能够更加掌握幼儿的些行为特点和思维特征。教师通过图式理论更加了解幼儿行为首先，教师要充分了解图式的意义和怎样让这行观察分析，支持幼儿的行为，从而进步拓展幼儿的思维能力。教师还可以基于图式让幼儿谈谈游戏的故事。教师在观察幼儿活动时可能会发现绝大部分幼儿都有围合图式，教师就可以通过这特点行支持，例如幼儿进行手工制作时......”。

9、“.....让幼儿更好的去制作，发展其围合图式。在幼儿制作手工后，教师也可以询问幼儿每恰当的评估及下步发展计划。参考文献农彩霞基于幼儿学习行为分析提升教师有效教学行为的行动研究广西师范大学，徐溯不同活动情境中教师数学语言的研究华东师范大学，。运用图式理论发点的观察，相比书面知识和教学材料的教学方式，这样的观察方式更適用于教师帮助幼儿，支持幼儿发展......”。