1、“.....互联网技能帮助学生学习，但是也存在着诸多游戏，小学生年龄较小，自控赶教学进度，不会给学生留出太多的阅读时间，只停留在表面教学。对此学校可以开设阅读课程，让学生有充足的时间去进行阅读，来提高小学语文的教学质量。在阅读中，教师要根据学生的阅读水平提出明确要求，在规定时间内读完本书。但是学生具有个别差异，为每基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究论文原稿着科学技术的不断发展，学生获取知识的渠道越来越多，导致出现学生对于众多的信息很迷茫的状态，没有办法去认真阅读。根据调查研究，教师会通过写读后感记笔记等方式检验学生，但是有不少学生会通过互联网抄写读后感......”。

2、“.....并没有深入理解书中的内容。语文课外阅读指导策略研究读与写，曹丽芹基于核心素养的小学低年段整本书阅读指导策略研究课外语文，。忽略学生为主体学生是独立存在的个体，教师要尊重学生的想法，但是在实际教学中依旧以教师为主，并没有发挥出学生的主动性。我国以应试教育为主，教沟通，还为学生今后的语言发展奠定良好基础。结语在核心素养下小学语文整本书阅读是十分有必要的，通过教师的科学引导通过教师为学生创造的良好氛围通过小组合作的学习手段，让学生能充分感受到阅读的美妙，从而激发阅读兴趣。教师更要重视整本书阅读，不断加強小组合作学习在传统的阅读教学中，教师要让学生先进行阅读......”。

3、“.....最后让学生对文章的理解与教师的理解相致。这样枯燥无味的学习使学生失去对阅读的兴趣，甚至有的学生会产生抵触心理。针对这情况，教师可对教学手段进行创新，教氛围，让学生处于良好的氛围当中才会主动去阅读。教师树立正确的以人为本的学生观，通过潜移默化的方式为学生建立阅读意识，在教室内设立图书角，根据学生的喜好放图书，鼓励学生在课余时间可以选择图书进行阅读，从而形成良好的阅读习惯。同学间还可以相互养学生加强对阅读的重视，是学生每天都可以阅读。教师在阅读到好书之后，还可以与学生进行分享，增加共鸣，促进小学生阅读教学......”。

4、“.....对于小学语文教学质量有着更严格的要求。通过调查发现，小学生的阅读能，然后读读。但是要让学生读完整本书，很难有学生坚持下来。教师为培养学生形成良好的阅读习惯，发挥出读物的最大效用，可通过营造氛围，让学生处于良好的氛围当中才会主动去阅读。教师树立正确的以人为本的学生观，通过潜移默化的方式为学生建立阅读意识，生树立正确的人生观。参考文献黄利文基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究科学咨询，刘华丽基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究文渊，丁丽真核心素养下小学语文课外阅读指导策略研究读与写......”。

5、“.....相互讨论图书的内容，以发挥书本的最大效果，做到启发式教学。在逐渐培养学生形成阅读意识后，教师要制定阅读常规，培养学生加强对阅读的重视，是学生每天都可以阅读。教师在阅读到好书之后，还可以与学生进行分享，增加共鸣，促进小学生阅读教学。计划，为学生创造良好的学习氛围。激发学生阅读兴趣，鼓励学生进行自主阅读。大多数小学生会先翻开书的内容，判断自己是否喜欢，然后读读。但是要让学生读完整本书，很难有学生坚持下来。教师为培养学生形成良好的阅读习惯，发挥出读物的最大效用，可通过营述出文章的主要内容，核对文章的看法......”。

6、“.....给学生展示的平台，让学生在分享的过程中激发对整本书的求知欲，通过小组合作学习，不仅增加了学生间的交流沟通，还为学生今后的语言发展奠定良好基础。结语在核心素养下小学语文整本较低，教师教学陷入了困境，需要教师要引导学生自主学习，独立读书。长此以往，不仅能提高小学生的阅读水平，还能拓宽小学生的视野，提高小学生的综合素质。为学生创造良好氛围为不断培养学生的核心素养，教师在对学生进行阅读教学时，要设臵符合学生的教学教室内设立图书角，根据学生的喜好放图书，鼓励学生在课余时间可以选择图书进行阅读，从而形成良好的阅读习惯。同学间还可以相互分享书籍......”。

7、“.....以发挥书本的最大效果，做到启发式教学。在逐渐培养学生形成阅读意识后，教师要制定阅读常规，读指导策略研究课外语文，。为学生创造良好氛围为不断培养学生的核心素养，教师在对学生进行阅读教学时，要设臵符合学生的教学计划，为学生创造良好的学习氛围。激发学生阅读兴趣，鼓励学生进行自主阅读。大多数小学生会先翻开书的内容，判断自己是否喜欢书阅读是十分有必要的，通过教师的科学引导通过教师为学生创造的良好氛围通过小组合作的学习手段，让学生能充分感受到阅读的美妙，从而激发阅读兴趣。教师更要重视整本书阅读，不断发展学生的思维能力和语言能力，在阅读中培养学生的核心素养......”。

8、“.....最后让学生对文章的理解与教师的理解相致。这样枯燥无味的学习使学生失去对阅读的兴趣，甚至有的学生会产生抵触心理。针对这情况，教师可对教学手段进行创新，教室可以规定固定时间组织学生进行阅读，然后小组分享，让学生用自己的语言力较差，这就需要教师要耐心引导学生，不只停留在表面阅读，而是做到有效阅读。忽略学生为主体学生是独立存在的个体，教师要尊重学生的想法，但是在实际教学中依旧以教师为主，并没有发挥出学生的主动性。我国以应试教育为主，教师主要培养学生写的能力，并学生都能进行有效阅读......”。

9、“.....做到真正因材施教。基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究论文原稿。小学语文整本书阅读教学的现状缺乏深入探究随着科学技术的不断发展，学生获取知识的渠道越来越多，导致出现学生对联网技能帮助学生学习，但是也存在着诸多游戏，小学生年龄较小，自控力较差，这就需要教师要耐心引导学生，不只停留在表面阅读，而是做到有效阅读。小学语文整本书阅读教学的策略教师进行科学引导教师要为学生留出充分的阅读时间，在实际教学中，教师为了追主要培养学生写的能力，并没有主动培养学生阅读的能力。枯燥乏味的传统式教学虽然能提高学生的成绩，但无法让学生深入理解阅读......”。