1、“.....而教师也可以把握教学机会，让学生想象不同的影子应该是怎样的形象，然后运用多媒体为学生展示不同的影子，让学生想象下这些与阅读练习活动，进而较好的提升语文阅读教学效率，更好的实现双减政策。参考文献王学春现代信息技术在小学语文阅读教学中的尝试学周刊，严百海小学语文阅读教学优化策略的研究学周刊，。双减背景下小学语文有效阅读教学策略运用多媒体，提升学生的阅读兴趣语文教师在设计语文双减背景下小学语文有效阅读教学策略的研究论文原稿物。而且教师也可以设置不同等级的奖品，让学生可以自由的使用自己的小红花兑换自己想要的物品。如此来教师也能给予学生更多的肯定，当学生看到自己的奖品时，其学习成就感也会转化成学生的学习动力......”。

2、“.....其次教师也要注重自身学周刊，。运用鼓励引导，建立阅读激励机制小学生的自我意识不强，因而他们很难产生较强的学习主动性，也无法在内在性需要的引导下提升学习的积极性。结合小学生的学习发展特点，语文教师可以运用鼓励奖励与建议等方式，建立有效的阅读激励机制，更好地提升学生的语文阅读积极性。生想象不同的影子应该是怎样的形象，然后运用多媒体为学生展示不同的影子，让学生想象下这些影子应该是什么样的形象。有了前期的铺垫，学生也能提升对影子的兴趣，并能够带着问题去学习影子这篇文章。有了定的学习目标指引，学生也能更好的参与到语文课堂的学习活动之中......”。

3、“.....提升学生的阅读兴趣语文教师在设计语文阅读教学活动时，应该以学生的感受学生的兴趣为关注重点，不断的提升自身的语文阅读教学效率，更好的贯彻双减政策。如此教师也能运用学生的兴趣爱好为媒介，不断的培养学生的阅读兴趣爱好，进红花兑换自己想要的物品。如此来教师也能给予学生更多的肯定，当学生看到自己的奖品时，其学习成就感也会转化成学生的学习动力，进而使得学生能够更主动更积极的参与日常的语文阅读练习。其次教师也要注重自身的语言引导，用鼓励建议的方式更好的提升学生的自信心。小学阶段的学生且不少学生都是在为了完成作业而练习，不仅会出现态度较敷衍的情况......”。

4、“.....运用鼓励引导，建立阅读激励机制小学生的自我意识不强，因生都是在为了完成作业而练习，不仅会出现态度较敷衍的情况，其阅读作业练习完成效果也较差。小学语文阅读教学存在的问题小学生的自我约束能力较差，他们也没有较明确的自我意识，因而他们在學习的过程中也容易出现学习动力不足的问题。针对小学生们存在的学习发展问题，小学语文教更积极的参与阅读练习活动，进而较好的提升语文阅读教学效率，更好的实现双减政策。小学语文阅读教学存在的问题小学生的自我约束能力较差，他们也没有较明确的自我意识，因而他们在學习的过程中也容易出现学习动力不足的问题。针对小学生们存在的学习发展问题......”。

5、“.....他们会担心犯错，也担心教师会因自身的问题而不喜欢自己。因此教师需要运用自身的言语和行为帮助学生克服心理负担，鼓励他们进行更大胆的尝试。这样学生也能更积极的参与阅读练习活动，进而较好的提升语文阅读教学效率，更好的实现双减政与课堂的阅读活动，那么教师便可以口头表演这名学生，并给予他小红花奖励。这样其他学生也会为了得到小红花而积极的学习这名学生的行为，主动的配合教师开展阅读教学活动，并认真的猜想文章中每个脚印对应的小动物。而且教师也可以设置不同等级的奖品，让学生可以自由的使用自己的应的小动物。而且教师也可以设置不同等级的奖品......”。

6、“.....如此来教师也能给予学生更多的肯定，当学生看到自己的奖品时，其学习成就感也会转化成学生的学习动力，进而使得学生能够更主动更积极的参与日常的语文阅读练习。其次教师也要而他们很难产生较强的学习主动性，也无法在内在性需要的引导下提升学习的积极性。结合小学生的学习发展特点，语文教师可以运用鼓励奖励与建议等方式，建立有效的阅读激励机制，更好地提升学生的语文阅读积极性。如在学习雪地里的小画家这篇课文时，有的学生表现不错，直很认真的在应该从学生的角度出发，更好的激发学生的学习积极性，从而加强对学生的引导和培养。但很多语文教师并未从学生的兴趣爱好角度出发......”。

7、“.....在这样的情况下很多小学生都会学习积极性不强的问题，因而他们也很难在教师的引导之下提升自身的阅读能力。生的角度出发，更好的激发学生的学习积极性，从而加强对学生的引导和培养。但很多语文教师并未从学生的兴趣爱好角度出发，进而使得他们的阅读教学活动非常的无趣。在这样的情况下很多小学生都会学习积极性不强的问题，因而他们也很难在教师的引导之下提升自身的阅读能力。而且不少重自身的语言引导，用鼓励建议的方式更好的提升学生的自信心。小学阶段的学生在日常的学习活动中很容易出现心理负担，他们会担心犯错，也担心教师会因自身的问题而不喜欢自己。因此教师需要运用自身的言语和行为帮助学生克服心理负担，鼓励他们进行更大胆的尝试......”。

8、“.....如在学习雪地里的小画家这篇课文时，有的学生表现不错，直很认真的在参与课堂的阅读活动，那么教师便可以口头表演这名学生，并给予他小红花奖励。这样其他学生也会为了得到小红花而积极的学习这名学生的行为，主动的配合教师开展阅读教学活动，并认真的猜想文章中每个脚印影子应该是什么样的形象。有了前期的铺垫，学生也能提升对影子的兴趣，并能够带着问题去学习影子这篇文章。有了定的学习目标指引，学生也能更好的参与到语文课堂的学习活动之中，而且教师也可以在这过程中树立学生的阅读学习意识，鼓励学生通过阅读的方式更好的找寻问题的答案，帮读教学活动时......”。

9、“.....不断的提升自身的语文阅读教学效率，更好的贯彻双减政策。如此教师也能运用学生的兴趣爱好为媒介，不断的培养学生的阅读兴趣爱好，进而提升学生的阅读能力水平。如在学习影子这篇文章时，教师便可以先为学生展现段影子戏法视语言引导，用鼓励建议的方式更好的提升学生的自信心。小学阶段的学生在日常的学习活动中很容易出现心理负担，他们会担心犯错，也担心教师会因自身的问题而不喜欢自己。因此教师需要运用自身的言语和行为帮助学生克服心理负担，鼓励他们进行更大胆的尝试。这样学生也能更积极的在学习雪地里的小画家这篇课文时，有的学生表现不错，直很认真的在参与课堂的阅读活动，那么教师便可以口头表演这名学生，并给予他小红花奖励......”。