1、“.....表现自然，适当控制回答速度，最大程度模仿临床患者表情和语态，教师纠正语言与动作。考核培训的学生可以流利的回答相应的问题，重复多次表演且效果大致相同者即为合格，允许参与教学任务。学生标准化病人优点能力对于理论知识的理解以及自信心。从原始病历资料中挑选具有典型临床特点的病例，按照脚本模式撰写病例摘要及问诊脚本，包括问候及患者信息确认基本情况现病史相关病史模拟要点和道具模式编排。学生标准化病人的培训参考相关专业学生标准化病人培训方法，根据临床实际病例撰写智齿冠周炎表演剧本。培训目标为能够准确地模仿标准化病人在口腔颌面外科实践教学中的应用研究论文原稿的目标。标准化病人在口腔颌面外科实践教学中的应用研究论文原稿......”。

2、“.....以研究口腔器官面部软组织颌面诸骨颞下颌关节唾液腺以及颈部些疾病的防止为主要内容的学科其教学目标是了解口腔颌面外科学各个疾病的定义特点，掌握临床选择病例，通过幻灯片呈现患者的主诉病史临床检查结果，由学生分组讨论病例和线片分析，对病例做出诊断书写病历制订治疗计划，最后由教师对病例进行讲解分析。此类照本宣科式的传统教育方法已无法满足学生对知识的渴求，而且单凭死记硬背只适合应付考试，时间长学生们很容易忘记，记忆时间非常短暂，教学效果不佳。此类教学最大的立种更符合人文关怀的临床技能培训模式。这样可以提高学生的学习积极主动性实际操作能力对于理论知识的理解以及自信心。研究发现学生标准化病人能显著提高口腔颌面外科实践教学质量和学生实践能力，为学生进步临床实习打下了良好的基础......”。

3、“.....标准化病人在口腔颌面外科实践教学中的应用研究论文原稿从原始病历资料中挑选具有典型临床特点的病例，按照脚本模式撰写病例摘要及问诊脚本，包括问候及患者信息确认基本情况现病史相关病史模拟要点和道具模式编排。关键词标准化病人学生标准化病人口腔颌面外科学实践教学口腔颌面外科学是门以外科治疗为主，以研究口腔器官面部软组织颌面诸骨颞下颌关节唾液腺以及颈部些疾病的防育，王禹弘，赵青浅析国内外口腔医学教育现状重庆医学，李柠，毕小成，田浩洋，宋爱梅标准化病人教学法在牙周病学本科实验教学中的应用中国继续医学教育，王晗，谢协驹，董战玲，翁启芳，樊守艳，龙儒桃，卢利方，梁平学生标准化病人在基础医学整合教学中的应用中国继续医学教育，付洪海，左金华，孙乐刚，王丽芳，齐系的建立与实践高等医学教学研究，杨世亚......”。

4、“.....吴晓英标准化病人在医学教育中的应用现状及前景展望当代医药论丛，王历花，储真真，赵进喜，孙慧怡，朱立，肖永华学生标准化病人结合病案教学法在中医内科学临床带教中的应用现代中医临床，林娜，林洋洋，王得利，张未来，郑科文专业认证背景下口腔医学本科实践教学改革探，学生标准化病人教学模式的应用，取得了良好的教学效果。学生标准化病人教学模式对于提高学生的学习兴趣临床思维能力培养人文关怀意识都有重要意义。尔后如何将学生标准化病人教学模式建立完善并推广应用，值得进步深入研究。参考文献张志愿口腔颌面外科学版北京人民卫生出版社，乔光伟，宋玉，景捷模拟化教具在现代口腔医学教准化病人教学模式，首要是扩大应用的范围，增加更多的病种，并且要尊重帶教教师和学生的反馈意见......”。

5、“.....可以尝试与其他教学模式相结合，尽力达到更好的教学效果。目前国内与标准化病人教学模式相结合的教学案例也很多，例如学生标准化病人结合教学。即以学生扮演的标准化标准化病人在口腔颌面外科实践教学中的应用研究论文原稿聪，马向瑞标准化病人结合模式在口腔外科教学中的应用继续医学教育，基金项目西安医学院教育教学改革研究项目通讯作者郭芳。学生标准化病人的培训参考相关专业学生标准化病人培训方法，根据临床实际病例撰写智齿冠周炎表演剧本。标准化病人在口腔颌面外科实践教学中的应用研究论文原稿。术，诸宏伟，徐玥，陈莹莹，王伟，熊竹友，宣玲，徐琴，陈辉学生标准化病人应用体系的建立与实践成都中医药大学学报，李洪伟，李东亚，郑欣，王业华......”。

6、“.....张古泉，张燕国，陈岱韵标准化病人建立和应用在口腔临床见习教学中的实践中国高等医学教不稳定培训师资不足，特别是对于外伤疾病，难以模拟病人的所有阳性体征些会出现定的专业化，在回答提问时出现医学术语，误导学生使诊断不明确。较简单，如何适用于实践教学课程还有待规划。前景与展望在口腔医学教学中，标准化病人教学模式激发了学生的学习自主性探索性，提高了学生的临床思维，提升了学生对于临床人文索中国继续医学教育，邢丽，贾西贝，马静，刘睿婵，隋满姝教学模式在临床医学专业本科教学中的效果比较医学教育管理，柳慧芬，谢思静，王静，丁虹，闫翔学生标准化病人在口腔全科专业住院医师规范化培训技能考核中的应用中国高等医学教育，刘欣潼，唐昊菁，肖遥国内学生标准化病人培训现状中国医学教育育中的探索经济师，张敏......”。

7、“.....王红，等标准化病人应用病人进行案例的展示，由案例引发问题，产生了解决临床问题的需要，为了解决问题，就要制定具体的学习目标，围绕学习目标进行学习，从而学到有用的新知识，用新知识去解决临床问题。标准化病人结合模式。教学模式既能够弥补单纯教学的脱离实际患者的纸上谈兵，又能够弥补临床教学中患者不配合的不足。综上所素质的理解，加深了对于课本理论知识的理解，而且在以后实习期面对患者时能够熟练问诊，减少了不必要的冲突，加强了患者对于实习生的信任。并且充当模拟患者的学生标准化病人在参与临床模拟的同时，能更深刻理解理论知识的内涵和意义，加强了理论与实践的结合，为学生职场打下了良好的基础......”。

8、“.....在经过亲自通过患者视角感受患者身心活动后也加深了对于相关疾病的理解，提升了自己的沟通能力和思维能力，为以后应该如何诊治患者有了更明确的目标。相比于可以减少培训流程成本和时间。但是在研究期间发现教学模式还存在不足之处。主要不足如下培训周期有限，模仿程度不足团队人和局限性本次研究结果显示，教学模式相比于传统教学模式在口腔颌面外科实践教學中更有利于学生理解疾病以及提高沟通和临床思维，较传统教学法优势突出。主要优点如下教学模式可展示疾病最具特征性的症状和体征，使口腔颌面外科些特殊病种如智齿冠周炎的教学变得更加具体和直观，能充分调动学生的积极性和探索精神，使见习学病人并且陈述病情。扮演过程具有可重复性。能够对学生进行评估与反馈。培训内容为理论培训。教师带领学生复习相关疾病的典型症状......”。

9、“.....带领学生研读剧本并且要求学生理解掌握剧本内容。实践培训联合演练网上学习相关表演方法，模仿患者阳性体征，相互观摩练习，直至形成稳定可重复的表演。对于操作的能力，并根据患者主诉和临床检查结果进行临床诊断，进行相对应的治疗。但是传统的课堂教学模式已无法满足现代医学教育对口腔医学生临床基本技能培养的要求，为了解决这矛盾，有效提高学生的动手能力增强学生对于理论课程的理解和掌握，需要建立种更符合人文关怀的临床技能培训模式。这样可以提高学生的学习积极主动性实际操问题就在于脱离了患者这疾病的主题而空泛的谈论疾病本身，不能引导学生通过临床思维来思考疾病的发生发展和应该如何与患者沟通治疗，达到人文关怀的目的。所以优化教学模式进行实践教学改革迫在眉睫......”。