1、“.....由于是小学生欣赏能力还不够强，老师在放音乐的同时给出几个选项让学生来选择该曲子是表达愉悦的悲伤的还是愤怒的。课外老师根据歌曲表达的不同情感归类曲目提供给学生在家聆听欣赏。老师在学生多听音乐了解音乐。小学音乐课程中的音乐创作，目的在于进步开发学生的创造性潜质。简单的音乐创作实践活动为他们提供了音乐体验和自我参与的空间，而古诗词是中国传统文化的瑰宝，作为学习音乐工具能成为其中很好的媒介，也让中华传统文化古诗词得到了更好的流传。研究内容音乐创编与古诗词阅读融合会涉及到广泛的音乐学习领域，能够培养学生的音乐综合素质。在吟唱古诗词学习中，音乐创编与小学生古诗词阅读融合的实践研究论文原稿孩子能产生兴趣爱好。小学生只学过些简单的节奏和基本的音符，在老师的帮助下......”。

2、“.....学生学习古诗词比较被动，因为升学压力，老师分配给诗词的学习时间有限，并不能保证学生都能领略到诗词的美而学生为了应付考试，带着完成任务的心态去读背古诗词，更不能对诗词产生兴趣，承继先贤们深厚的人文情怀和博大人理解，对音乐的感悟作品的演绎等，无不需要学生的主动参与自主学习。而亲自驾驭丰富的音乐作品对充满好奇心的小学生来说，能够激发他们的学习热情，长久保持他们的学习兴趣。纵观国内外，人们对音乐吟唱和小学生古诗词诵读之间的研究比较多，而对音乐创编和小学生古诗词诵读融合的研究比较少，本课题就想从这方面进行些浅小的实践研究。现在小学音乐课里创编的多是阅读古诗词，能为自己喜爱的古诗词去进行更多的理解和拓展。分年级定期举行争当古诗词擂主的活动，在阅读课上进行古诗词接龙游戏，在音乐课上吟唱古诗词的达人秀，用多种活动形式不断地检测和促进学生阅读量的提升......”。

3、“.....使古诗词的古典美和音乐的韵律美相得益彰。分年級举行古诗词诵读小能手的比赛，根据我们平时的教学发现，低中年级的孩子比较喜欢模仿，而且模仿能力都较强。介于这点，在音乐课上加强让学生模仿老师拍出的各种时值的简单节奏型。在熟悉后各种节奏型之后，第阶段老师设定拍子和小节，引导学生为每个小节填上等量时值的节奏型，学会把组合好的节奏拍打和读出来。第阶段在第阶段的基础上，老师给出具有中国代表性的民族声调里的这几个音，为组合好能力，让他们尝试自己为古诗词创编童谣歌曲，从而提高他们的音乐与文化素养。关键词音乐创编古诗词诵读。在教育教学活动中遇到的实际问题音乐课在很多学生及家长的眼中是副科，只有语数英才是主科，因此在音乐课堂上学习需要掌握的拍子节奏音准识谱等知识技能被忽略了。听音乐按着适合的节奏进行吟唱古诗词。课堂上在老师未范读前......”。

4、“.....分年級举行古诗词诵读小能手的比赛，拟定好评价机制和比赛方案，先在班铺开，群里展示，晋级者到年级再，校里展示。听音乐按着适合的节奏进行吟唱古诗词。课堂上在老师未范读前，老师放合适的背景音乐指名让几个学生单独尝试跟着音乐的节奏感来朗诵古诗词，诵读完后进行评价对比，让学生逐步找到感觉。在各班各年级开展古诗词配乐朗诵比赛活老师给出具有中国代表性的民族声调里的这几个音，为组合好的节奏型添上音高，并将这些旋律按照它的节奏音准唱出来。第阶段老师给出歌词，指导学生填在音符的下面，把歌曲哼唱出来。第阶段指导学生按照第到第阶段学的顺序以个人或小组为单位，为喜爱的古诗词创编简单的歌曲。学生们在课堂上展示交流各自的作品，经过老师的指导修改后，尝试将各自的作品唱好拍成小视时候听到音乐都会随着音乐不着调地在那里唱得很开心，虽然他不知道歌词是什么......”。

5、“.....在没有音乐的情况下自己独自在那里自编自唱得很投入。我们不能用专业的眼光去评判孩子的不成熟创作，只要孩子能产生兴趣爱好。小学生只学过些简单的节奏和基本的音符，在老师的帮助下，能够为自己喜爱的古诗词创作曲子并且自己能唱出来就很不错了音乐创编与小学生古诗词阅读融合的实践研究论文原稿学生单独尝试跟着音乐的节奏感来朗诵古诗词，诵读完后进行评价对比，让学生逐步找到感觉。在各班各年级开展古诗词配乐朗诵比赛活动。让更多的学生在读古诗词的时候能运用音乐当中适合的节奏来朗读，使得学生可以把枯燥的古诗词生动地吟唱出来，提高学生对古诗词的理解能力，丰富学习内容，拓展文化视野。在音乐课上把自己喜欢的古诗词创编成简单的歌曲。想感情，帮助学生将自己的情感与作者的情感相连接，让枯燥的课堂教学生动形象，富有感染力，从而让学生从要我学的困境中自然而然地走入我要学的高效课堂中来......”。

6、“.....朗读起来朗朗上口，韵味十足，深受小学生们的喜爱。新时代素质教育也提出要注重孩子的创新创造能力的培养。小学古诗词有很多被作曲家们配上的旋律给孩子们歌唱。我们也可以发掘孩子的我会记住让我参加，我就会完全理解。新課程标准中也强调学生要在亲身体验或模仿的过程中，怀着探究的兴趣去主动地学习，因为填鸭式和被动式的学习状态是不可能走进音乐世界的。在创编的学习中，音乐技巧的掌握，古诗词的阅读理解，对音乐的感悟作品的演绎等，无不需要学生的主动参与自主学习。而亲自驾驭丰富的音乐作品对充满好奇心的小学生来说，能够激发他们的学动。让更多的学生在读古诗词的时候能运用音乐当中适合的节奏来朗读，使得学生可以把枯燥的古诗词生动地吟唱出来，提高学生对古诗词的理解能力，丰富学习内容，拓展文化视野。在音乐课上把自己喜欢的古诗词创编成简单的歌曲。音乐创编与小学生古诗词阅读融合的实践研究论文原稿......”。

7、“.....将音乐创编与古诗词诵读融合，能帮助学生体味作者的思频展示，也可以通过综合表演来展示。预期效果学生喜欢上阅读古诗词，能为自己喜爱的古诗词去进行更多的理解和拓展。分年级定期举行争当古诗词擂主的活动，在阅读课上进行古诗词接龙游戏，在音乐课上吟唱古诗词的达人秀，用多种活动形式不断地检测和促进学生阅读量的提升。学生诵读古诗词能运用合适的速度语调声音状态情感来吟唱自编的小曲，使古诗词的古典美和音乐音乐创编与小学生古诗词阅读融合的实践研究论文原稿。根据我们平时的教学发现，低中年级的孩子比较喜欢模仿，而且模仿能力都较强。介于这点，在音乐课上加强让学生模仿老师拍出的各种时值的简单节奏型。在熟悉后各种节奏型之后，第阶段老师设定拍子和小节，引导学生为每个小节填上等量时值的节奏型，学会把组合好的节奏拍打和读出来。第阶段在第阶段的基础上，习热情，长久保持他们的学习兴趣......”。

8、“.....人们对音乐吟唱和小学生古诗词诵读之间的研究比较多，而对音乐创编和小学生古诗词诵读融合的研究比较少，本课题就想从这方面进行些浅小的实践研究。现在小学音乐课里创编的多是些节奏和舞蹈律动，创编歌曲这方面比较少。因为小学阶段的学生掌握的音乐知识不多，想要创作曲子的话很难。但是我们发现，当孩子牙牙学语的音乐创编与小学生古诗词阅读融合的实践研究论文原稿神。小学音乐课程中的音乐创作，目的在于进步开发学生的创造性潜质。简单的音乐创作实践活动为他们提供了音乐体验和自我参与的空间，而古诗词是中国传统文化的瑰宝，作为学习音乐工具能成为其中很好的媒介，也让中华传统文化古诗词得到了更好的流传。音乐创编与小学生古诗词阅读融合的实践研究论文原稿。美国教育家苏娜丹戴克曾说过告诉我，我会忘记做给我看，的情绪后，指导学生选择与自己喜欢的古诗词意蕴相匹配的音乐做背景进行诵读，在班里进行展示......”。

9、“.....学生学习古诗词比较被动，因为升学压力，老师分配给诗词的学习时间有限，并不能保证学生都能领略到诗词的美而学生为了应付考试，带着完成任务的心态去读背古诗词，更不能对诗词产生兴趣，承继先贤们深厚的人文情怀和博大生需掌握音准节奏音色等技能，古诗词的阅读理解能让学生把音乐表现力做得更好。与运用创造思维解决问题结合在起，吟唱创编与古诗词阅读共同发展，这样便能够始终保持学习的新鲜感，获得可持续学习发展的能力。新课程标准明确提出表现与创造是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础。可以尝试对低中年级的学生进行个小范围的研究引导学生选用情景音乐，在其生境界。学生诵读古诗词般都是老师在课堂上给予了统语速，只触及语言的表层，没有通过感受古诗词的独特魅力内涵意蕴和古典美来提升到有节奏诵读的境界与层次......”。