1、“.....形民间资金与公办优质教育资源嫁接合作，鼓励企业和公办高等职业院校合作举办适用公办学校政策具有混合所有制特征的级学院。鼓励专业技术人才高技能人才在高等职业院校建设股份合作制工作室。此种模式是高职旅游教育创新的种合适的载体，是吸引企业参与激发办学活动的种有效途径。职教集团模式该模式以教育行政部门或职业院校为主导，基于相同区域和旅游行业，职业院校与企业联合，资源共享优势互补共同发展的职业教育组织。其主要功能就是校企共同培养培训人才，不仅形成多企多校的合作平台，而且从组织结构上连接了校企双方，形成了校企合作的聚摘要通过对目前高职旅游教育校企合作模式的梳理和存在问题的分析，探讨建立深度融合模式的途径，以期促进高职旅游教育的长远发展。关键词高职旅游教育校企合作模式途径高职旅游教育是培养旅游行业线需求的技术技能型人才的类型教育，其人才培养目标决定了培养过程必须贴近旅游业需要和企业的生产实际，只有将教学与产业紧密结合......”。

2、“.....才能真正实现其人才培养目标。据全国旅游教育培训统计，年，开设旅游管理类高职高专专业的普通高等院校共计所，招收的高职高专旅游管理类专业全国共招生人，几乎占据全国作发展。尽管多元化合作还存在些法理学理方面的空白，只有院校敢为人先，优选资金实力雄厚社会责任意识强的旅行社酒店集团等企业创新建立，勇于探索适应区域的合作模式，充分调动双方的积极性，才能够增强院校办学实力，走出条特色办学之路。，共享人才培养的红利突出旅游职业教育的办学特色，必须强化校企协同育人。除酒店业外，大多旅游企业在合作中都没有发挥应有的主体作用，导致人才培养和行业实际脱节现象严重，没有达到企业用人标准，企业也不愿继续合作的恶性循环。企业应该站在谋求长远发展的战略高度看待校企合作，真正投入到人才培养突出表现在授课时间顶岗时间学分认证工读轮换等教学管理环节，给予合作最大的灵活性，合作才会多样性持久性。合作管理体系缺乏合作畅于沟通......”。

3、“.....或者以职教集团在部门中设臵相应的职能形式进行，没有特定的组织机构专项负责校企合作工作，也没有给予这项工作足够的经费支持，合作缺乏长远规划沟通反馈机制评价机制激励机制约束机制保障机制严重不健全。合作往往是轰轰烈烈开场，悄无声息收场。行业指导政府引导的缺位已严重影响了校企合作的进程，法律政策和税收减免两个杠杆供给，其他深入合作使得企业难以收回成本。订单式模式在高职旅游教育中几乎等同于零和制度体系优化，履行支持激勵监督检查评价的职能，理顺现代职业教育发展中政府和市场的关系，吸引多样的旅游企业参与支持动力。现实情况却是多数院校旅游教育师资从人员数量到质量都不达标，除旅游院校外，旅游类专业的存在都是学院的小院小系小专业，难以吸引高质量的企业合作，更不能得到学院的师资培养和合作支持。教学管理制度限制合作在于双赢。不能单纯强调企业要满足院校的课堂教学见习安排考核方式和实习模式......”。

4、“.....突出表现在授课时间顶岗时间学分认证工读轮换等教学管理环节，给予合作最大的灵活性，合作才会多样性持久性。合作管理体系缺乏合作畅于沟通。多数院校的校企合作理等旅游类专业，合作主动性强合作稳定的大多是酒店企业，且主要的合作内容还是以提供见习场地工学交替和顶岗实习，即以校企联合模式居多。合作内容浅只有少数资金实力雄厚，企业经营者着眼于人才储备的集团会愿意付出财力精力投入到订单式模式中，共同授课参与制修订人才培养方案共育共管，免除学费外，多数企业认为行业流动率高，投入与产出不能形成正比，合作的前提是低廉人力资源供给，其他深入合作使得企业难以收回成本。订单式模式在高职旅游教育中几乎等同于零学费班，是企业用学费投入换来用人的短暂稳定。合作限制多部分旅游企业或者教高职旅游教育校企合作模式研究论文原稿办适用公办学校政策具有混合所有制特征的级学院。鼓励专业技术人才高技能人才在高等职业院校建设股份合作制工作室......”。

5、“.....是吸引企业参与激发办学活动的种有效途径。摘要通过对目前高职旅游教育校企合作模式的梳理和存在问题的分析，探讨建立深度融合模式的途径，以期促进高职旅游教育的长远发展。关键词高职旅游教育校企合作模式途径高职旅游教育是培养旅游行业线需求的技术技能型人才的类型教育，其人才培养目标决定了培养过程必须贴近旅游业需要和企业的生产实际，只有将教学与产业紧密结合，理论与实践标与企业的用人需求相致，专业建设和课程设臵与企业的岗位需求相致课堂教学与企业的生产实训相致，真正实现招生即招工。现有的合作方式多样，现有的形式有签订全面合作协议，涉及招生教学管理就业全方面教学资源的购买实训体系的购买培训并推荐就业。高职旅游教育校企合作模式研究论文原稿。职教集团模式该模式以教育行政部门或职业院校为主导，基于相同区域和旅游行业，职业院校与企业联合，资源共享优势互补共同发展的职业教育组织。其主要功能就是校企共同培养培训人才......”。

6、“.....是企业用学费投入换来用人的短暂稳定。合作限制多部分旅游企业或者教育企业看到了旅游教育的巨大潜力，希望通过技术师资实训等条件开展合作，获取利润，以此达到供需双赢，可院方的保守办学政府又缺乏收费指导，以致企业主导模式举步维艰，走在违规的红线上。职教集团的合作更需要跨院校跨企业，跨界的限制下合作成果更为珍贵，甚至部分院校根本没有感受过此模式带来的红利混合所有制模式就更成为了望洋兴叹，学习追逐的对象。，缺乏运行力技术服务能力共同参与人才培养全过程，最终由用人单位通过协议约定安排学生顶岗实习和就业的校企融合模式。该模式体现了供需双赢的合作导向，密切双向合作达到互惠互利目标，可旅游企业真正参与人才培养全过程的投入和产出比失调，使得此模式没有真正发挥其应有的作用，宣传的价值大于实际的价值。常见的合作内容有建立订单班冠名班校企双方空间观念进行有效培养......”。

7、“.....教师可以在教学过程中，将学生日常生活中接触到的风车时钟等作为教学示例进行课堂教学导入，将抽象的图形旋转转变成具体的生活表现，激发学生的融合还能够让学生认识到转化思想数学问题在实际生活中的具体应用，这对于有效培养学生其他思维能力也具有十分重要的意义。教师要善于结合教材挖掘其中的生活元素，学与转化思想的有机结合进行了相关的分析和探究。小学数学空间与图形教学与转化思想有机结合的途径和方法借助于生活元素将转化思想结合到空間与图形教学中基于空间摘要转化思想是数学学科核心素养培养的重要思维素质内容之，同时也是引导学生解决问题的重要思想方法。将转化思想融合到小学数学空间与图形教学中，不仅能够帮助学实现对圆柱体体积计算的探究过程。这样既能够增加学生对圆柱体体积知识的理解和记忆，也有利于学生转化思想的培养。关键词小学数学空间与图形转化思想有机结合在小期小学数学核心素养培养的重要要求，对提升小学数学教学品质和促进学生思维发展都具有十分重要的意义......”。

8、“.....探中，提升小学生的思维水平。基于此，对小学数学空间与图形教学与转化思想的有机结合进行了相关的分析和探究小学数学空间与图形教学与转化思想的有机结合研究论文知识转变为充满趣味的教学设计，对学生的空间观念进行有效培养。摘要转化思想是数学学科核心素养培养的重要思维素质内容之，同时也是引导学生解决问题的重要思想方小学数学空间与图形教学与转化思想的有机结合研究论文原稿数学空间与图形教学中而且从组织结构上连接了校企双方，形民间资金与公办优质教育资源嫁接合作，鼓励企业和公办高等职业院校合作举办适用公办学校政策具有混合所有制特征的级学院。鼓励专业技术人才高技能人才在高等职业院校建设股份合作制工作室。此种模式是高职旅游教育创新的种合适的载体，是吸引企业参与激发办学活动的种有效途径。职教集团模式该模式以教育行政部门或职业院校为主导，基于相同区域和旅游行业，职业院校与企业联合......”。

9、“.....不仅形成多企多校的合作平台，而且从组织结构上连接了校企双方，形成了校企合作的聚摘要通过对目前高职旅游教育校企合作模式的梳理和存在问题的分析，探讨建立深度融合模式的途径，以期促进高职旅游教育的长远发展。关键词高职旅游教育校企合作模式途径高职旅游教育是培养旅游行业线需求的技术技能型人才的类型教育，其人才培养目标决定了培养过程必须贴近旅游业需要和企业的生产实际，只有将教学与产业紧密结合，理论与实践紧密结合学生与员工紧密结合的合，才能真正实现其人才培养目标。据全国旅游教育培训统计，年，开设旅游管理类高职高专专业的普通高等院校共计所，招收的高职高专旅游管理类专业全国共招生人，几乎占据全国作发展。尽管多元化合作还存在些法理学理方面的空白，只有院校敢为人先，优选资金实力雄厚社会责任意识强的旅行社酒店集团等企业创新建立，勇于探索适应区域的合作模式，充分调动双方的积极性，才能够增强院校办学实力，走出条特色办学之路。......”。