1、“.....使学生能够运用不同的知识与方法解决数学问题，并在互相。巧用画图策略，提高学生解决问题的效率畫图策略是通过相应的图像，将抽象的数学问题转化为具体直观的图形，数学图形有着直观性概括性和信息量大的特点，可以帮助学生清楚地明确题目意思和解题方法，有效提高学生的解题效率和准确率。教师要引导学生学会小学数学课堂解决问题教学的创新策略研究论文原稿决问题的过程中，小学数学教师还要引导学生注重与同学之间的合作交流，这也是当前新课程所倡导的合作交流的重要方式。师生之间不仅要进行沟通交流，生生之间也要进行沟通交流，这样可有效培养学生的合作意识......”。

2、“.....数学教师要对学生进下，对学生进行多角度的问题教学，使学生能够运用不同的知识与方法解决数学问题，并在互相评价与互相质疑中达到教学效果的最优化。评价和反思是个情感与认识共同作用的过程，学生通过评价可以发现自身存在的问题，通过反思可以探究到更好的问题解决策略。学的纸盒，在纸盒中放入不同数量的硬币，问其中个颜色的纸盒中有多少个硬币。在对学生进行指导题目之后，学生可采取小组合作学习的方式，对题目进行探讨，进而确定不同颜色的盒子是否具有关联性。这样，学生就要思考所列举的条件是否符合题目所给信息，解决问优化问题探究方式......”。

3、“.....教师首先要对问题的探究方式进行确定，进而保障学生能够直观地对数学问题进行理解。例如，教师在教学两位数减位数时，就可引导学生采用小棒来摆出减法的过程。在探索过程中，学生就能直观地看的效率畫图策略是通过相应的图像，将抽象的数学问题转化为具体直观的图形，数学图形有着直观性概括性和信息量大的特点，可以帮助学生清楚地明确题目意思和解题方法，有效提高学生的解题效率和准确率。教师要引导学生学会将问题与图形结合起来，让学生能够快解。摘要解决问题是小学数学教学的重点难点，也是小学生学好数学的关键所在。小学数学教师在教学实践中，要以生为本，不断对学生解决问题的能力进行探究......”。

4、“.....进而提高数学教学的有效性。本文重点针对小学数学解决问题教学的有效解决问题的效率畫图策略是通过相应的图像，将抽象的数学问题转化为具体直观的图形，数学图形有着直观性概括性和信息量大的特点，可以帮助学生清楚地明确题目意思和解题方法，有效提高学生的解题效率和准确率。教师要引导学生学会将问题与图形结合起来，让学加深对数学问题的理解。例如，教师可采用设置题目的方式对学生的问题理解能力进行培养。教师可采用个不同颜色的纸盒，在纸盒中放入不同数量的硬币，问其中个颜色的纸盒中有多少个硬币。在对学生进行指导题目之后，学生可采取小组合作学习的方式......”。

5、“.....逐渐培养学生的画图解题意识。例如，在教学小学数学分数时，教师就可将图形与文字巧妙地结合起来，在学习过程中，教师可先画出个苹果，让学生分别猜个苹果的是多少是多少是多少。这种画图的方式能够使学生加深对分数的理解。在教学实践中，要以生为本，不断对学生解决问题的能力进行探究，以培养学生解决数学问题的能力，进而提高数学教学的有效性。本文重点针对小学数学解决问题教学的有效策略进行研究，以期为广大小学数学教师提供定的研究基础。巧用画图策略，提高学生解决问题。在小组合作探究的过程中，教师要动态观察情况......”。

6、“.....对小组合作学习的效果进行点评和反思。优化问题探究方式，培养学生的问题理解能力在进行问题探究之前，教师首先要对问题的探究方式进行确定，进而保障学生能够直观地对数学问题进行略进行研究，以期为广大小学数学教师提供定的研究基础小学数学课堂解决问题教学的创新策略研究论文原稿小学数学课堂解决问题教学的创新策略研究论文原稿。摘要解决问题是小学数学教学的重点难点，也是小学生学好数学的关键所在。小学数学教能够快速准确地掌握基本的画图规律，逐渐培养学生的画图解题意识。例如，在教学小学数学分数时，教师就可将图形与文字巧妙地结合起来，在学习过程中......”。

7、“.....让学生分别猜个苹果的是多少是多少是多少。这种画图的方式能够使学生加深对分数的理探讨，进而确定不同颜色的盒子是否具有关联性。这样，学生就要思考所列举的条件是否符合题目所给信息，解决问题需要步还是两步等。此种方式能够使学生参与到数学问题的提出思考及解答的全过程中，能够使学生对数学问题的理解更加透彻。巧用画图策略，提高学解。例如，教师在教学两位数减位数时，就可引导学生采用小棒来摆出减法的过程。在探索过程中，学生就能直观地看到凑十和借位的过程。教师还要有意识地设计些具有探究性的问题，以拓展学生的思维，引导学生进行自主探索，在调动学生学习积极性的过程中......”。

8、“.....师生之间不仅要进行沟通交流，生生之间也要进行沟通交流，这样可有效培养学生的合作意识，提高解决问题的效率与质量。数学教师要对学生进行合理分组，并明确组内成员的任务，对不同数学水平的成员要科学地进行分配，以实现互帮互助价与互相质疑中达到教学效果的最优化。评价和反思是个情感与认识共同作用的过程，学生通过评价可以发现自身存在的问题，通过反思可以探究到更好的问题解决策略。学生在学习新知前进行反思，可以对已学的内容做出综合的分析和评价，达到温故而知新的效果在学将问题与图形结合起来......”。

9、“.....逐渐培养学生的画图解题意识。例如，在教学小学数学分数时，教师就可将图形与文字巧妙地结合起来，在学习过程中，教师可先画出个苹果，让学生分别猜个苹果的是多少是多少是多少。这种画图的合理分组，并明确组内成员的任务，对不同数学水平的成员要科学地进行分配，以实现互帮互助。在小组合作探究的过程中，教师要动态观察情况，及时给予学生帮助和引导，对小组合作学习的效果进行点评和反思小学数学课堂解决问题教学的创新策略研究论文原在学习新知前进行反思，可以对已学的内容做出综合的分析和评价，达到温故而知新的效果在学习新知中反思，可以检验自身的学习情况......”。